从z学案反馈的情况来看，无论是字词解释还是诗句翻译；无论对诗歌结构层次的划分还是对课文内容的理解，大多数学生掌握得还是比较熟练的。

    这堂课的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻了新课标“自主、合作、探究”的学习方式，尽量创设一种宽松和谐的学习环境。

    通过《观刈麦》这一课，我想让学生结合白居易“今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘”的诗句，说说自己的感受，谈谈自己的体会，作出自己的评价，提出自己的见解。我就把 “高薪养廉” 这一当今社会热点话题引入课堂，作为一道拓展运用题，旨在引导学生由课内走向课外，由学校走向社会，由书本走向生活。

    这道创新开放题体现了近几年全国各地市中考命题的特点，即答案不是唯一的。只要能自圆其说，提出反对高薪养廉的观点也可，阐述赞成高薪养廉的做法也行。关键是能结合课文内容，运用上初三以来刚学的有关写议论文的知识，采用“摆事实，讲道理”的论证方法论证自己观点的成立。

    从课堂上学生回答问题的情况来看，由于受思维定势的影响，学生都没有超出1200多年前白居易思想的束缚以及当下大多数人仇富的心理，答案出奇的一致，都异口同声的反对高薪养廉的观点。所以我在课堂上着急的问了一句：还有不同的观点吗？

    实际上，如果学生回答我赞成高薪养廉的做法，也无可厚非。毕竟社会在发展，我们应当与时俱进，人的个人价值应当得到体现。我们看到有些国企的老总，使一些濒临倒闭的工厂起死回生，为下岗失业的职工创造了就业机会，为国家上缴成千上万元的利税，他们为国家为社会做出的贡献是显而易见的。给这些人发放高高的年薪，也符合我们党在新时期“让一部分人先富起来”的政策，其目的在于调动这部分人的积极性。不然的话，又像另一篇课文，韩愈在《马说》中说的“是马也，食不抱，力不足，才美不外见。”是千里马，就要“尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权。”

    但是这堂课，我没有把学生的思想拓展到这一认识高度。相信，随着学生社会阅历的丰富，逻辑思维的发展，学生对高薪养廉的举措会有一个再认识。

    当然，语文教学永远是一门缺憾的艺术。我只想体现一下“利用教材教语文，跳出教材学语文，走出课堂用语文”的大语文教学观。 。但是，毕竟是初三的学生，生活阅历少，社会经验缺失。导致这课堂气氛有些沉闷，预设的双边活动调动不起来。还或许是课前对学生了解不足，把握学生实际考虑欠周全吧。但是我想部分成绩好的学生应该对如何学习语文、运用语文解决课外问题有所思考和启迪吧。