教学目的：1、积累几个词语：敝、灼、晏等
          2、感受几幅画面：割麦图、拾麦图、反省图
          3、背诵这首诗歌。
教学方法：朗读法、讨论法、补写法
教学思路：一、深情地朗读
          二、细腻地感受
          三、诗意地背诵
课前预习：读课文，结合课下注解独立疏通诗意，结合下发的复印资料初步了解作者。

教学过程：
一、1、导入新课：同学们看，老师在黑板上画了一个天平，一个失去了平衡的天平。用物理学的观点来解释天平失衡的原因，是因为天平两端的物体一重一轻。其实在社会生活中，也常有不平衡、不平等的现象，它们导致了社会的天平失去平衡。今天，我们学习唐朝诗人白居易的一首诗《观刈麦》，这首诗就揭示了当时社会不平等的一面。我要你们在学习中能回答当时的社会失衡的原因。
2、介绍写作背景：关于作者生平，课前我已下发了复印材料要求同学们自学，这里就不再啰嗦。作为一位既有才，又同情百姓的知识分子，白居易步入仕途后第一个官职是周至县的县尉，在县令的领导下专管抓强盗，催百姓交税，直接与百姓打交道。县尉本是培养基层经验，练就铁石心肠的职位，可白居易还是心太软，上任没几天，就写了这篇《观刈麦》。

二、深情地朗读
下面我们来试着深情地朗读这首诗。首先由我来读，你们听我是如何处理停顿和重音的，然后自己学着读。
1、师范读，生自由地、放声朗读全诗，要求：进一步弄清诗句意思，读完后老师将请几个同学读。
2、指名读：全诗共26句，前12句从开头至“但惜夏日长”，请一位同学读；13到20句请一位同学读；最后6句请一位同学读。
（教师在学生朗读中及时总结，针对具体的朗读情况进行朗读指导，并有意引导学生弄清几个关键词的意思，如晏、敝、灼等，弄清诗的思路，初步体会诗中的画面和情感。可重点指导这些句子的朗读：“夜来南风起，小麦覆陇黄”“力尽不知热，但惜夏日长”“家田输税尽，拾此充饥肠”“念此私自愧，尽日不能忘”。教师在教学中不可过于吝啬时间，必须引导学生在读中达成上述目的，否则后面的教学环节无法顺利展开）
3、生齐读结束本环节的教学。

三、细腻地感受
看来，“深情地朗读”这关同学们已顺利通过，不过，下面的学习环节更难了，敢不敢挑战一下自己？“细腻地感受”
1、说中感受
①请同学们用一种鉴赏的眼光说一说你从文中发现的印象最深的地方，可以从以下几个角度来说：“我印象最深的一个字（或一个词、一个短语、一句诗）是     ，透过这个字（或词、短语、句子），我看到（或想到）了            ”。
②老师先说一个：我印象最深的一个字是“蒸”，透过这个字，我看到了炎炎烈日下，暑气蒸腾，男人们在田间辛勤割麦，当他们踩在又烫又湿的麦地时，定是汗流浃背，他们该有多热呀！
③下面，请同学们在小组内讨论交流，看谁发现的妙，说得好。组内交流后，我们再在全班交流，看哪个小组最厉害。
④生在小组内讨论交流、生全班交流。
（教师注意应把学生对细节的感受与学生对诗句的再读结合起来，让学生在再读中强化感受，同时也给听的全班同学有时间受到启发。此环节应尽可能地放开，最大限度地调动学生感受的欲望，放飞他们想象的翅膀）
2、写中感受
同学们说得真好，你们能把刚才说的写下来吗？我们来重点写两处吧。
（出示课件，进行写的训练，并在全班交流）
3、归纳主题
①透过同学们写的内容，我明白了割麦的男子为什么“不知热”，他们既要养家糊口，更要交纳沉重的赋税，担子太重，顾不上热了。“不知热”的仅有他们吗？还有哪些人？他们为什么“不知热”？（妇姑、童稚、贫妇人、我）
（可以用“不知热”来收，也可以利用学生在细腻地感受中的精彩之处来收，只要能过渡到对诗歌主题的归结。）
②教师总结：对于处于社会底层的劳苦人来说，社会真不平等，谁能说说原因？如果要你在这架不平衡的天平的两头各写一个字，可以填什么？民不知热地劳作却拾麦充饥，再用一个字表达他们的遭遇是？作为县尉的我不事农桑，却有余粮，用一个字概括此时我的感受，应该是？面对百姓的苦，仅是作为县尉的我知道愧了，社会的天平就会平衡了吗？委婉地劝告统治者也要像自己一样同情百姓，不要搞重税了。这类诗，我们称其为讽喻诗，讽喻，就是委婉地劝说使别人明白的意思。

四、诗意地背诵
这首诗我们就学到这儿，请同学们把它背下来。
师：让我们穿越时空，走进唐朝，走进白居易的情感世界，走进割麦拾麦的现场，去感受诗歌精炼的语言所再现的悲情的一幕幕吧！齐背全诗！