贺述芳

学习目标：

1、紧扣关键字词的解释，用散文化的语言复述自己对诗句的理解。

2、通过比较了解劳动人民的矛盾心理，并探究造成这种现象的社会根源。

3、品悟作者亲农悯农的“诗心”激发对今天幸福生活的认识和热爱。并通过仿写形式进行简单的诗歌创作。

教学准备：PPT课件

教学课时：1课时

教学过程：

（一）              导入：诗诗语言的精华，古代诗歌更是中国文学大观园的一朵奇葩。走进诗人、走进诗歌、走进诗心，在诗歌的海洋里畅游吧！你才能感受到诗歌的意境美、语言美、内涵美。曾经的五月，麦收的季节，诗人白居易于田埂边看割麦，于是有了我们今天要共赏的《观刈麦》中不一样的“五月心情”。

（二）              了解作者：说说自己所了解的白居易。并用课件展示补充内容。

（三）            新授：

1、             诗中人

大声朗读诗歌，找出诗中人，并用诗中原词作答。

（妇姑、童稚、丁壮、贫妇人、“我”）

2、             诗中景

农家人很少有空闲的时候，到了五月，夜晚刮起了一场南风，覆盖田垄的小麦已成熟发黄了……诗中的人们面对这样的情景都在干什么呢？

（学生用自己的语言叙述诗中人的活动，在这个过程中学生们肯定不可能把诗中的字词一个不漏地翻译下来，所以教师可以在他们的回答中即兴提问，如：“妇女孩子往哪送饭”、“贫妇左臂悬着怎样的筐子”、“丁壮们在什么天气情况下劳作”等，为的是有效调控学生字词翻译的落实情况。）

3、             诗中情

①引言：我们通过文字，看到了他们的行为，我们能再通过行为，看到他们的内心吗？

A、            我们先来关注一下诗中的丁壮和贫妇。请以诗中字词句为依据，揣摩丁壮和贫妇的心理，向站在田埂边观刈麦的诗人说说自己的心理话。

追问：丁壮和贫妇哪个更苦？（落实翻译：家田输税尽）

小结：由此我们不难发现，今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人，悲凉之意在这种恶性循环中不言自明。

B、古代表现劳动人民悲惨命运的诗篇不胜枚举，但本文着实高人一筹，那是因为诗人在那个时代就能够主动去和农民对比。作此诗时他正任县尉，是主管一县的治安、催租等事物的官员。看到此情此景，他“自愧”，于是他自言自语道：                       

②引言：作者的情通过作品传给了我们，我们是否也该拥有这份“诗心”来悲悯一下农人呢？

五月的农人            ，（不肯放下手中的镰刀）

五月的贫妇            ，（艰难觅寻散落的麦粒）

五月的诗人            ，（带着“诗心”悲悯眼中的农人）

③引言：此诗中的农民如此，此诗外的农民呢？让我们一同来看看其他古诗中的农民众生相，请同学们读读诗句，说说诗中人的命运。

 “陶尽门前土，屋上无片瓦。”《陶土》

“四海无闲田，农夫犹饿死。”《悯农》

“遍身罗绮者，不是养蚕人。”《蚕妇》

“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”《卖炭翁》

你能结合《观刈麦》一诗说说造成以上这些诗中人物悲苦的社会根源吗？

教师小结： 古诗中此类农民矛盾心理和矛盾现象众多。一个“税”字道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹、衣不蔽体、瓦不遮屋的真正原因。强烈的讽刺意味在这些矛盾中不言自明。

（三）诵读：

引言：“一首诗只有读出来，生命才算完成。”以下是老师对本首诗的朗读建议，请你参考建议读一读，并以最后一段为例，从语速、语调、重音等角度谈谈自己的阅读建议。

田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇黄。
有一点丰收的欣慰，节奏比较快。
妇姑荷箪食，童稚携壶桨。
相随饷田去，丁壮在南冈。
平静的念下来就好，不用特意调节速度
足蒸暑土气，背灼炎天光。
力尽不知热，但惜夏日长。
心心相连的感觉，要用将心比心的语气

复有贫妇人，抱子在其旁。
右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。
家田输税尽，拾此充饥肠。

悲伤、压抑节奏较慢，最后一句声音拉长
今我何功德？曾不事农桑。
吏禄三百石，岁晏有余粮。
念此私自愧，尽日不能忘。

（四）尾声：

   在我们背诵《观刈麦》的朗朗声音中，体会我们今天的幸福生活里结束本课吧