对于文章主旨的把握，我主要设计了两个大问题：

1、用一个字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。

学生应该会用“苦”字概括，引导学生找出百姓生活“苦”的具体表现，设计了以下4个小问题：

（1）作者怎样描绘割麦人劳动的情景？为什么他们“不知热”，并且还“惜夏日长”？

（2）“贫妇人”生活的困苦，从文中哪些描写可以看出？

（3）有麦可收的“丁壮”与无麦可收而捡拾“遗穗”的“贫妇人”相比，他更幸运些吗？学生畅所欲言，但最终要使学生意识到，看似不同的两种场面，其实是同一命运。

教师明确：今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。

（4）思考造成诗中人物悲苦命运的原因是什么？

明确：原来是家田输税尽繁重的赋税已经使这个贫妇人失掉了田地

一个“税”字道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。在繁重的赋税徭役之下，农民只有这样一种悲惨的命运！强烈的讽刺意味不言自明。

2、面对此情此景，用一个字概括作者的心理，说说作者对百姓疾苦所持的态度。

此时教师课件出示写作背景，引导学生体会作者思想感情。

背景：《观刈麦》是白居易任周至县县尉时，有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗。唐代县尉是九品官，一年的俸禄除了三百石粮食外，另有职分田两顷五十亩，钱一千九百五十七文。

找出文中关于作者心理描写的句子，这些心理表现了诗人怎样的情怀？

“不事农桑”，“岁有余粮”，“私自愧”，“尽日不能忘”

自愧  同情 （板书）

（设计意图：此环节的设计意在合作、探究、讨论中解读诗歌，关注农民的悲惨生活，结合写作背景，体悟作者的思想感情，了解白居易讽喻诗叙事和抒情相结合的手法，了解其作讽喻诗的目的。）

四、赛读诗歌 读出诗韵

1、通过本文的教学，师生共同总结学习诗歌的方法。归纳出三点

诵读诗歌，感知诗意

品读诗歌，读出诗韵

解读诗歌，感悟诗情

2、然后教师配乐背诵全诗，并组织小组竞赛，当堂成诵。

（设计意图：总结方法，“授人与渔”， 教师背诵，提高学生学习热情，师生赛诵，有助于体现学生的学习成就感）
五、总结归纳 升华诗意

同学们，白居易写的这首《观刈麦》，真实地再现了中唐时期劳动人民在苛捐杂税的盘剥下悲惨的生活状况。（出示幻灯片免税补贴画面）时代变了，我们生活在一个新时代，党中央、国务院不仅免除了农民的各种赋税，还实行了农民种地补贴的多种优惠政策。农民的地位提高了、生活富裕了。我们这些农家的孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光，好好学习。最后赋对联一副，结束本课的学习。

忆往昔，诗人观刈自责，当朝赋税苛重民生苦；

看今朝，人民赞政欢歌，国家惠农补贴百姓乐。

（设计意图：教师背诵，提高学生学习热情，师生赛诵，有助于体现学生的学习成就感；总结方法，“授人与渔”，结语设计，新旧社会对比，激发学生的时代自豪感。）

六、布置作业

把诗歌改写成散文，进一步理解百姓的“苦”和诗人的“愧”

（设计意图：改写是对所改文章的再创造，但原文的主题思想不能变。有助于我们对诗歌意境的理解，既能培养学生的想象能力，又能提高我们的写作能力。）

上一页  [1] [2] [3] 下一页