比如，教师应穿插朗读指导，如：对重音、停顿的指导。只是，孙立新老师在第一部分归类为深情朗读，我觉得有点不恰当，深情朗读应该是在学生理解课文和情感的基础上进行的，否则无法进行深情朗读，所以，我认为学生的深情朗读应该放后面会更好。

还有，教师的教学风格。授课教师的教学风格，比较稳重，教学环节的进展，往往是循序渐进式的，在教学过程中，没有比较精彩的讲解和高昂的情绪，对于学生的影响有限，难以调动学生的学习热情。在对于“苛政”的解释的过程中，加入了“苛政猛于虎”和《捕蛇者说》的内容，拓展了学生的视野和知识面，而学生也十分感兴趣。这是语文教学中比较独特的地方，应当在教学中多加关注。

       另外，教师对于教学环节的把握，应当具有更多的灵活性。在课堂上，往往有各种各样的因素，使教学进程受到相应的影响。现在课堂教学时间为40分钟，相应较短，如不能做好教学设计上的准备，往往教学时间就不能得到充分保证。要在教学实践中，灵活的把相应的教学环节进行重新组合，使教学进程更好的适应教学时间，也避免超出教学时间的情况的发生。并且，就算是在教学时间超出的情况下，也应当冷静处理，不要展现出“赶时间”的情况，自然、干脆的结束课程，才有更良好的教学效果。

       总之，这堂课是一堂比较成功的教学课，教师完成了相应的教学目标和教学任务，学生也基本能够在课堂上体会到诗人独特的情感表达和理解了当时的社会面貌。

    诗词的诵读背诵十分重要，这堂课感觉诵读情感没有到位，学生并没有感到诗词的意境，如果能入情进行教学指导，学生们应该可以达到熟读成诵，把它背诵下来。

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