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8、 学习在田字格里正确书写各种结构的字，要求认真书写，写得工整，比较匀称，卷面整洁，继续培养正确的执笔方法和写字姿势，培养良好的书写习惯。
9、 进一步激发学生的阅读兴趣，培养读书的习惯。能在课外阅读适合适自己的各种儿童报刊和书籍。能阅读浅近的通话、寓言、故事，向往美好的事物，关心自然和生命。能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得真切的情感体验，感受语言的优美。
二、本册教材的课时安排
读课文识字 16课时
读课文了解课文 16课时
读课文圈划词句 18课时
读课文边读边想 16课时
古诗诵读 8课时
听说活动 6课时
语文快乐宫 16课时
机动 32课时
总计 144课时
三、班级情况分析
本人今年任教二年级1班，我班共有40人，男生数20人，女生数20人。大部分学生都能遵守学校各项制度，有良好的学习习惯，但个别缺乏学习的主动性，书写潦草，作业还有拖拉现象。班级行规还需进一步养成，男生大多调皮好动，自觉性差，喜欢追吵打闹。班中有两个问题学生。
四、教学措施
1．认真钻研教材，根据本班实际情况制定相应的教学计划，力求有的放矢。
2．扎扎实实上好每一堂课，提高课堂教学质量，夯实基础知识。
3．让学生多阅读，培养他们的阅读能力，提到他们的阅读兴趣。
4．做好补缺补差工作，多与家长沟通。
第一单元教学目标
1、 能借助拼音识记生字53个，认识部首5个；积累相关词语42个，并能在语言环境中正确认读理解这些词语的意思。能够按照正确的笔顺按田字格里范字认真描摹34个生字，把字写正确、写端正，养成良好的写字习惯。
2、 用以掌握的三套识字工具和识字方法，用自己喜欢和合适的方法自主识字，进一步增强识字能力，提高识字效率，并能在识字中不断创造新的识字方法。
3、 能正确朗读本单元的6篇课文。有选择地背诵两篇课文的片段，背诵古诗1篇。
4、 激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱集体、尊敬师长的情感。
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课题
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1、拾贝壳
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教学目标
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1、借助拼音读准“ 拾 贝 壳 特 呢 瞧 离 摸”8个生字的字音，并能在语言环境正确认读。能说出“特意”的近义词。能在田字格里正确描写“贝 壳 特 呢 离 ” 。
2、能正确熟练地朗读课文，积累几句描写贝壳的句子，并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。
3、通过学习激发向往大海，热爱大自然的美好情感。
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教学重点和难点
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1、能正确熟练地朗读课文，积累几句描写贝壳的句子，并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。
2、通过学习激发向往大海，热爱大自然的美好情感。
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教学媒体
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多媒体
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课前学生准备
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熟读课文、自学生字
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教学流程
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一、导入新课
1、师：你去过海边吗?你在那里看到了什么？
学生自由说话,教师注意指导学生说话的完整性。
2、小作者在海边看到了什么呢？
媒体出示 ：课文1、2节
退潮了！退潮了！
我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到海边。
指名朗读1、2节。
3、你知道他们为什么这么快乐吗？
媒体出示课题： 1 、拾贝壳
学习生字“壳”：比较字形： 壳 ——壶
二、初读课文
1、自读课文，圈生字，划词语，标小节号。
2、自学检查：
(1) 媒体出示一组提手旁的字：拾、摸、挤、拣
说说这四个字有什么共同点？
(2)学习词语： 喇叭
你有什么好办法记住这个词语？做吹喇叭的动作。
(3) 同桌学习：逗 、帕
分析字形（形声字），在同桌手心上写“逗 、帕”
3、复习生字
(1) 抽读生字
(2) 叫号游戏
媒体出示生字
1、拾 2、贝 3、壳 4、彩 5、 腰 6、扇 7、逗 8、帕 9、摸
三、研读课文
1、重点学习第3—5小节:
(1) 朗读3—5小节，感受贝壳的美丽：形状各异、五颜六色。
(2) 出示句子：看，一个扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮！说不定是海妈妈特意留下来，给我们扇风用的呢！
① 观察扇贝的壳的图片，自由读好句子。
② 句子中的“特意”还可以换成什么词？请用上“特意”说一句话。
③ 男女生比赛读句。
(3) 读句子：瞧，一个细长的螺蛳壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！这一定是海妈妈留给我们吹号用的！
媒体出示：螺蛳壳图片。
观察图片，你能用书中的句子来介绍螺蛳壳吗？
出示填空：螺蛳壳像（ ）。
(4) 师生分节朗读课文。
2、媒体出示 6—7节
我们拾啊，拣啊，口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开。
我回到家，把贝壳都摆在桌子上，让没去过大海边的小朋友们看。大家摸着五彩的贝壳，听我讲海滩上美丽的故事。
(1) 轻声读6、7小节，想一想：为什么我们口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开？
(2) （出示贝壳图片）说话练习：回到家，我会如何向大家介绍这些美丽的贝壳呢？
3、有感情地读朗读全文。
四、复习巩固
1、开火车读生字。
拾 贝 壳 彩 腰 扇 逗 帕 摸
2、读生字组词。
3、抄写词语：贝壳、五彩、手帕。
五、拓展作业
出示媒体：
1、选词填空：
拾 摆 挤 摸
（1）我们把贝壳都（ ）在桌上，大家用手（ ）着五彩的贝壳。
（2）贝壳（ ）在一起晒太阳。
（3）我们在海边（ ）贝壳。
2、说一说：
用几句话介绍一种自己喜欢的贝壳。
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作业布置
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模仿课文4、5小节，介绍一种自己喜欢的贝壳。
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板书设计
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1.拾贝壳
扇贝的壳 折扇
螺蛳壳 小喇叭
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本课小结
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本课文质皆美、生动有趣，我充分利用课文内容，对学生进行语言能力的培养。例如：在学习“扇贝壳”和“螺蛳壳”时，我层层深入地设计了练习题，训练学生展开想象练习说话。首先，初读课文后，从许多实物贝壳中找出书上写的两种贝壳，说出找到的理由，从而认识比喻句，学会运用比喻句。接着，说说看到漂亮的扇贝壳后的感想，用学习描写扇贝壳的方法来介绍螺蛳壳。然后，出示网上找到的许多形状各异的贝壳，让学生模仿书上的介绍贝壳的方法，运用“啊！一只 ，真 。我想： 。”的句式展开想象，练习说话。在层层递进中，学生很快掌握了语言表达的方式，培养了学生的观察能力、思维能力，恰当地运用语言的能力。
但是，在课中也存在着不足之处。我将书上介绍贝壳的方法用填空的形式给了学生，学生的思维就局限在这道小小的填空题上，思维就无法完全打开，压制了低年级学生丰富的想象力。
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课题
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2、风
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教学目标
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1、借助拼音认读8个生字。认识部首“父子头”。正确描写5个生字，积累6个词语。
2、能正确熟练地朗读课文，并背诵喜欢的小节。
3、了解“风”像调皮的孩子这一特点。
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教学重点和难点
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熟练地朗读课文，并背诵喜欢的小节
了解“风”像调皮的孩子这一特点。
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教学媒体
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多媒体
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课前学生准备
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熟读课文、自学生字
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教学流程
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一、导入新课
1、谈话：教室里可真热，不过突然吹来了一阵风，让我觉得很凉爽。原来，风能替我解暑！（板书课题:风）小朋友，你们知道风还能干什么呢？（学生自由回答。）
2、虽然有时候风发起脾气来，也会给我们带来灾害，但是它也是我们人类的好朋友。有位叫谢武彰的诗人写了一篇关于风的诗歌，在他的笔下，风是怎样的呢？让我们边看这首小诗边听老师朗读，听完请你用一、二句话来介绍风。
3、学生自由介绍。
二、初读课文
1、这首诗和我们过去学习的不一样，请轻声读课文，自己找找能发现其中的秘密吗？(无标点)
2、自学要求(多媒体出示)
(1) 借助拼音读通课文，不加字,不漏字。
(2) 自学部分生字,想想记字的好方法。
(3) 小老师带读生字组成的新词。
(多媒体出示:绳子 裤子 手绢 铁环 彼此 校服 西装 擦汗)
(4) 开小火车抽读。
(5) 交流识字好方法.(多媒体出示生字)
(6) 重点指导生字“彼”,观察生字各笔画在田字格中的位置。
(7) 指名读课文.
三、研读课文
1、学习课文第一节。
自由读课文第一节,完成填空练习(多媒体出示)
( )、( )和( )看到( )就走了。
2、学习第二节：
（1）师:他们都走了,可风却来了,他对妈妈洗的衣服可好奇了!读读第二小节。
（2）指导朗读,读出风的好奇.(悄悄,怪模样,喘不过气加重语气)
3、学习第三节.
（1）师:风不仅有好奇心,还是个调皮的孩子呢!读读第三节,你从哪里可以看出”风”的调皮?
（2）自由读,圈出表现风调皮的动词。
（3）交流讨论(多媒体出示),师板书:拿 擦 扔 滚
（4）指导朗读:本来毫无生气的画面,由于风的到来,一下子欢快起来了,小作者是多么的乐在其中啊!
（5）指名读,小组赛读,表演读.
四、小结复习
1、 抢读字词。生字宝宝被大风吹走了,快把他们叫回来(多媒体出示生字)
2、 连一连,配对碰碰响
穿 手绢
滚 校服
扔 铁环
擦 汗水
3、 选自己喜欢的小节背一背。
五、拓展作业
1、作业:
(1)描写:裤 彼 汗 铁
(2)抄写词语：绳子、裤子、手绢、铁环、彼此。
(3)有感情地朗读课文,背诵喜欢的小节。
*2、拓展:你喜欢风吗?你觉得它还像什么?请你向家人介绍一下。
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作业布置
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1.选自己喜欢的小节背一背。
2．你喜欢风吗?你觉得它还像什么?把你眼中的风给大家描述一下。
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板书设计
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2．风
好奇 偷偷地试穿
调皮 拿、擦、扔、拿、滚
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本课小结
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教学伊始，我由猜谜的方式导入新课，激发学生的兴趣。本课是一首诗歌，教学时我主要借助朗读，抓住“最、悄悄地、笑得喘不过气来”等词句，通过指名读、赛读、表演读等形式，让学生在读中感悟。通过读，学生很自然地就体会到了风的好奇和调皮。
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课题
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3 扳手腕
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教学目标
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1、能借助汉语拼音认读8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读，注意“赢、券、势”等字的读音，用顺口溜的方式记住“赢”的字形。
2、积累本课的词语“欢声雷动”“胜券在握”“呐喊助威”“胸有成竹”，在语境中理解词语的含义。
3、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过朗读，感受比赛时紧张、激烈的气氛，并读出句子的语气。
4、体会丰富多彩的课间休息，感受愉快而有趣的学校生活。
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教学重点和难点
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1、积累、理解词语“欢声雷动”“胜券在握” “呐喊助威”“胸有成竹”。
2、学会用朗读的方式，表现比赛时紧张、激烈的气氛。
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教学媒体
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多媒体课件
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课前学生准备
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熟读课文、自学生字
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教学流程
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一、启发谈话，揭示课题，学习生字“扳”“腕”。
1、 课间休息时，你和小伙伴会玩什么有趣的小游戏？
2、 今天，一群小伙伴在课间休息时，开展了一次别开生面的比赛。 （板书：3 扳手腕）
3、 学习生字“扳”“腕”（注意两个生字的读音）。
4、 齐读课题。
二、质疑课题，解决问题，通过朗读、说话等练习积累词语。
1、读了课题，你有什么问题？
归纳板书：谁和谁扳手腕？
谁赢了？
学习生字“赢”，后鼻音要读准，记字顺口溜：“亡口月贝凡”。
2、自读课文，思考问题。
3、解决问题1“谁和谁扳手腕？”
（1） 学生回答（要求回答完整），教师板书：小敏 小容。
他们还有各自的称号，小敏是——（补充板书：胖墩）小容是——（补充板书：运动健将）。
（2） 他们两人旗鼓相当，所以都不甘示弱，都觉得自己会赢，指名读课文的第二节，哪些词语表示他们觉得自己一定会赢？
板书：胜券在握、胸有成竹
（3） 一个是觉得胜利就在眼前，一个是心中早就有十足的把握，所以在言语中也互不相让，师范读第二节。
（4） 分角色读课文第二节，学生可以边读边根据课文配上动作。
（5） 激烈的比赛当然少不了旁边观战的同学们（板书：同学们），齐第1节，他们在干什么？
板书：呐喊助威（呐喊表示大声喊，两个字都是“口”）
他们有的在为小敏加油，有的在为小容加油。想一想，同学们都会怎么说，怎么助威？
同学们有的站在小敏身后喊道 ：“ ” ，有的站在小容这边叫道：“ 。”
4、解决问题2“谁赢了？”
（1） 学生回答，板书：小容
（2） 出示句子：“小容赢喽！” “小容赢喽！”教室里欢声雷动。
（3） 欢乐声如雷鸣一般，指名读出语气来。
三、圈划词句，朗读句子，体会比赛时紧张、激烈的气氛。
1、一个是小胖墩——小敏，一个是运动健将——小容，小敏觉得自己——胜券在握，小容早已是——胸有成竹，而同学们则在一旁——呐喊助威。比赛已经到了白热化的程度。自读课文，用直线划出小敏和小容比赛扳手腕时的句子。
2、出示句子：只见小敏瞪着眼，涨红了脸，脖子似乎比平时粗了一圈，他正拼命地
把小容的手往桌子上按。
小容额上青筋暴起，身体微微颤抖着，眼看他就要支撑不住了……
忽然，小容大吼一声，猛地发力，把小敏的手扳倒在桌子上。
3、读句子，说说你体会到了什么？从那里看出来的？（比赛紧张激烈，选手都使出了浑身的力气，小容突然用力，反败为胜……）
4、指导朗读
（1）读时要用力，语气可以加重，但不是把嗓子扯响。
（2）速度稍快，表现出气氛紧张。
四、展开活动，进行说话训练。
1、 同学们们用朗读把比赛紧张、激烈体现得淋漓尽致，我们还可以身临其境，体会扳手腕的乐趣。（寻找两个力气相当的同学比赛扳手腕）。其他同学在加油的同时，观察两位选手的神态，动作。{如果有影像资料，可以观摩影像，教师可以带领学生多角度的观察}
2、 比赛过后，让学生试着用连贯的句子说一说两位选手的神态、动作。
教师适时板书好词、好句。
五、巩固复习。
1、 读词语
龙虎斗 呐喊助威 胜券在握 架势 不甘示弱 胸有成竹 涨红了脸 沸腾 欢声雷动 大吼一声 支撑 颤抖
2、 完成课后练习
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作业布置
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1．“有的…有的…”造句
2．仿写练习：拔河
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板书设计
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3 扳手腕
谁和谁扳手腕？ 小敏 小容 （同学们）
胜券在握 胸有成竹 呐喊助威
谁赢了 欢声雷动
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本课小结
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本课课文内容生动有趣，贴近学生生活，教学时我为学生创设了一个活动情境，使学生能够身临其境，感受比赛的激烈，从不同角度体会课文中人物的心理活动变化，从而深刻理解课文重点语句和字词。在最初备课时，我把创设情境放在了最后一环节，但在实际操作时，我发现学生虽然对课文内容感兴趣，但学起来并不十分投入，在词语理解上也有一定困难。如“胸有成竹、胜券在握、呐喊助威、欢声雷动”等成语，对二年级的小学生来说真的很难从字面上理解词义。于是我根据实际情况调整了教案，将最后一环节提前，先请两位小朋友上台比赛扳手腕，再学习课文。果然，学生的积极性马上被调动起来了，通过选手的表现，学生们很快理解了课文内容，对客观的文字有了一个直观的认识，快乐学习，快乐体验。
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课题
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4、四个愿望
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教学目标
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1．能借助汉语拼音认读本课9个生字，积累词语表中的8个词语，正确抄写5个。
2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在老师的指导下，借助提示语，有感情地朗读米佳说的话。
3．使学生懂得一年四季各有特点，那是大自然送给我们的礼物。
4．说说喜欢四季的理由（初步学习使用因果句）。
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教学重点和难点
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1．认识本课生字9个，并积累词语。
2．根据关键词，读出句子的不同语气。
3．说说喜欢四季的理由（初步学习使用因果句）。
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教学媒体
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生字卡片、录音
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课前学生准备
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熟读课文、自学生字
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教学流程
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一、谈话引入：
1．板书：愿望
2．学习词语：愿望
a． 认识生字：望（比一比：望——忘；查字典：王字底；组词）
b．理解词义：什么是愿望？你有什么愿望？
过渡：“愿望”指特别希望实现的事。
3．今天，我们要学习课文，主人公一下就许了四个愿望。他是谁？这四个愿望究竟是什么呢？一起学习课文。
二、初读课文，整体感知
1．自由轻声读课文，要求：
（1） 读准字音，读通课文
（2） 边读边想：谁提出了四个愿望？ 这四个愿望分别是什么？
2．交流、学习：米佳（认识“佳”）
3．分节指名读课文，用直线划出米佳的四个愿望？
4．学生评议朗读，并交流划出的四句句子。
5．教师根据学生交流情况，随机出示四句句子。
（1） 他满脸通红，高兴地对父亲说：“冬天真有趣，我愿永远是冬天！”
（2） 他兴高采烈地对父亲说：“春天真美，我希望永远是春天！”
（3） 他满意地对父亲说：“夏天太好了，我巴不得夏天永远不过去！”
（4） 他兴奋地对父亲说：“秋天比任何季节都好！”
三、学习“四个愿望”
1．分别请四个同学读读米佳的四个愿望。
2．重点出示：他兴高采烈地对父亲说：“春天真美，我希望永远是春天！”
（1） 米佳是怎样对父亲说的？
（2） 理解词义：兴高采烈
“兴高采烈”常用来形容人的神态和心情，此时米佳的心情怎样呢？
出示句式：
米佳 ，那是因为 。
小结：“兴高采烈”原来指看到了美好的事物而高兴啊！还有哪些词语也指人十分高兴呢？（欣喜若狂、喜上眉梢、心花怒放、欢欣鼓舞……）
（3）有感情地朗读句子。
3．用自己喜欢的方式读课文，并挑选最喜欢的一个愿望在组内交流。
4．小组学习，要求：
（1） 选择一个最喜欢的愿望，读读这一节。
（2） 说说米佳怎么会提出这个愿望的？
（3） 找找米佳提出这个愿望时的心情怎样？体会朗读。
5．学生交流，随机学习生字，注意：
（1） 仗，右边笔顺书空
（2） 比较：逐——啄
（3） 痛，和病有关，积累“病字头”的字。
板书：春天 兴高采烈
冬天 高兴
夏天 满意
秋天 兴奋 （“兴”是多音字）
6．米佳为什么要一连许下四个愿望？（朗读全文，后反馈、总结）
四、拓展与练习
1． 在四季中，你最喜欢什么季节？和同学说说喜欢的理由好吗？
出示句式：（任选一种表达方式）
（1）我最喜欢 季，那是因为 。
（2）因为 ，所以我喜欢 季。
2．多音字连线：
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作业布置
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课后练习
1．照样子写句子
2.在括号里填动词
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板书设计
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4．四个愿望
冬天 高兴
春天 兴高采烈
夏天 满意
秋天 兴奋
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本课小结
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本课是本单元的一篇自读文章，行文优美，词汇丰富，如文中用了“绿茵茵的草地、五彩缤纷的蝴蝶”等词藻，学生读后，既受到语言文字美的熏陶，又积累了大量的词汇。学生们在小组中合作学习，边看插图边学文，他们在了解课文内容后也纷纷抒发了自己的美好愿望，通过自身的情感实践体会了米佳为何会有这四个愿望。
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课题
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5、丁丁的研究报告
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教学目标
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1、能借助汉语拼音认读本课8个生字，积累词语表中的8个词语，正确抄写5个。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在老师的指导下，借助提示语，有感情地朗读丁丁说的话。
3、初步认识蓝鲸，收集有关的资料。
4、初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神。
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教学重点和难点
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1．学习本课9个生字，积累有关词语。
2．对蓝鲸有初步的认识，并了解什么是研究报告及它的制作过程。
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教学媒体
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生字卡片，相应的课件，课文录音
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课前学生准备
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预习课文，准备有关蓝鲸的资料
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教学流程
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一．揭示课题，引导提问
1．出示课题：7.丁丁的研究报告
学习生字：报
齐读课题
2．读了课题，你想知道些什么？
归纳并板书学生的问题：
（1） 丁丁的研究报告是研究什么的？
（2） 丁丁是怎样制作研究报告的？
（3） 研究报告上又有些什么内容？
二．朗读课文，初步感知
1．自由读课文，读准字音，读通句子。
2．接龙读课文，边听边思考：丁丁的研究报告是研究什么的？找出有关句子。
板书：蓝鲸
出示句子：我准备研究蓝鲸，做一份最好的研究报告。
教学生字：份 （形近字组词：份—粉---芬）
师：“份”是量词，“一份报告”是数量词组，课文中还有不少这样的词组，请仔细去找一找。
交流，积累：一份报告 一条蓝鲸 四吨虾 一辆小汽车 一群虾
一种海洋动物 一幅幅插图
3．师：丁丁作研究报告首先就是确定研究对象。
板书：确立研究对象
三．读文识字，深入学习
1．那丁丁是怎样制作研究报告的呢？轻声读读3—5小节。在组长的带领下学习生字：录 资 料 左 右 选 族
2．交流：
资—姿 形近字比较
族 书空
3．指导写字：录
4．丁丁制作研究报告的第一步是确立研究对象，确立了研究对象之后，他又是怎样研究的呢？同桌一起读读四，五小节。
（1） 谁能用自己的话来说说？
板书：查阅资料：借书---买书---看书---在电脑中写，画
（2） 从哪些地方可以看出丁丁在制作研究报告的过程中非常认真？
交流：一头钻进，认真地看，一边…一边…
（3） 加上动作读读第五小节，体会丁丁当时认真的样子。
（4） 丁丁对待这份研究报告十分认真，让我们一起读读3---5小节。
5．由于丁丁的努力，他的蓝鲸研究报告完成得非常出色。让我们来看看他制作的研究报告上又有些什么呢？默读课文第六节。
（1）完成填空：研究报告的封面上写着（ ），下面是（ ）。封面的背景是（ ）。报告中介绍了（ ），还配上了（ ）。
（2）根据填空引读第六小节。
（3）师边小结边板书：编写报告：题目 研究人年级，姓名（封面）
内容
（4）出示句子比较：
c． 蓝鲸一天要吃很多虾，它的心脏很大，舌头也很大。
d． 蓝鲸一天要吃4吨虾，它的心脏像一辆小汽车那么大，舌头上可以同时站50—60 人。
男女生读。说说读了这两句话，哪一句让你更了解蓝鲸？为什么？
师：是啊，丁丁的研究报告用上了具体数据，还用上了形象的比喻，写出了蓝鲸大这一特点。
指导朗读句子
（4） 小朋友们都收集了不少有关蓝鲸的资料，你能为丁丁的研究报告补充些内容，让这份研究报告更出色吗？小组交流，选代表交流。
6．丁丁的研究报告完成了，完成得又是那么出色，难怪他要自豪地对妈妈说——
师引读第七小节，指导读出自豪的语气。
7．要完成一份出色的研究报告还真不容易呢！让我们再一起来读读课文。
完成填空：
丁丁一出校门就（ ）地对妈妈说：“妈妈，快带我去图书馆，我要做研究了！”“做研究？”妈妈（ ）地问。
丁丁回到家，就一头钻进了小房间，（ ）地看起书来。 过了几天，他（ ）地对妈妈说：“我可以在班上宣读自己的研究报告了！”
四．课后拓展
*学着课文的样子，做一份蓝鲸的研究报告。
**动物是人类的好朋友，能不能学着丁丁的样子为自己喜欢的动物做一份研究报告呢？
***自己确立研究对象，做一份研究报告。（提示：大自然的风光，宇宙，汽车发展…….）
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作业布置
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一 比一比，再组词
资（ ） 选（ ） 报（ ） 料（ ）姿（ ） 洗（ ） 服（ ） 科（ ）
二 填合适的量词
幅 份 条 群 辆
蓝鲸的心脏就像一（ ）小汽车那么大。
]我准备做一（ ）最好的研究报告。
一（ ）小虾被一（ ）蓝鲸吞食了。
妹妹画了一（ ）好看的图。
三 选词填空
奇怪地 兴奋地 自豪地
爸爸要带我去滑雪，我（ ）说：“太棒了！”
妈妈看见丁丁整天画，（ ）问：“你在干吗？“
小名设计的活动方案被学校采纳了，同学们（ ）说：“小名压倒群芳。”
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板书设计
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5．丁丁的研究报告
确立研究主题：蓝鲸
查阅资料：借书—买书—看书—在电脑中写，画
编写报告：题目 研究人年级，姓名（封面）
内容
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本课小结
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朗读是学习语言的一个重要途径。本课课文的教学体现了二期课改以读为本的精神。第五节中的“一头钻进，认真地看，一边……一边……”等词体现了丁丁制作报告时的认真态度。教学中我先让学生自己找找能看出丁丁非常认真的词语，找到之后再让学生自己加上动作读读有关句子，去体会丁丁那认真的态度。然后再一起读句子，再次感受丁丁的认真。通过几次朗读，学生深刻地感受到了丁丁的认真态度，同时也受到了教育，只有认真对待才能做好事情。
课后练习中要求学生读句子，说说这句话写出了什么。为了让学生更好地理解，我设计了读句子比较的教学环节。出示两句句子，让男女生分别去读，说说哪一句话让你更了解蓝鲸。学生读了一遍都知道是第二句话更具体，但有些学生说不上来为什么。这时，让学生再去读读句子，想想第二句话写出了什么。理解了这句话写出了蓝鲸的大之后，让学生再来读这句句子，学生自然而然的就能将蓝鲸十分巨大的语气读出来了。
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课题
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6、爸爸的老师
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教学目标
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1 借助拼音读准8个生字的字音。并结合课文语言环境正确认读生字。能说出词语“严厉、教育、同意”的近义词。能在田字格里正确书写和记忆5个生字
2朗读儿歌做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能根据标点符号的提示，读出不同语气。
3知道再有成就的人，也是从小由老师交给他们知识，教导他们做人，帮助他们成长的。
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教学重点和难点
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1 能读准生字“新、劲、叮、咛、强、曾” 的字音。
2 能在理解课文的基础上，读出句子的不同语气。
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教学媒体
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生字、词语卡片
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课前学生准备
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找出带有生字的词语，读两遍课文
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教学流程
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（一）谈话引入
1 今天，老师向大家介绍一个人，他是一个小朋友的爸爸，出示课文第一小节。借助拼音，读一读，想一想：爸爸是一个怎样的人？（有学问的，精通数学的人。）
2 我和爸爸去看了爸爸的老师，结果让我大吃一惊。让我们一起学习第7课。
板书课题。读课题。
（二）初步感知，了解内容。
1听范读。
思考：是什么让“我”觉得新鲜？是什么让我觉得稀奇？
出示卡片：新鲜 学习生字：新 读词语。
2初读课文。
1 第一遍读，借助拼音，朗读课文。要求：读准字音，读通课文。
学生开火车朗读交流。教师正音。
2 第二遍读，带问题读。要求：再仔细读读，回答刚才的问题。
学生朗读、思考。
交流。（新鲜：课文第2-7段内容。稀奇：课文第8-13段内容。）
（三） 品读课文，学习生字。
（1） 指名读课文第2-7段。
1 爸爸那么有学问，怎么还有老师？真让我觉得新鲜。
指导朗读：
我的爸爸还有老师？你说多么新鲜！（看清楚标点符号，把句子读好。）
我一个劲求我爸爸，带我去看看他。（读准生字：劲 书空）
他当然比爸爸强，是位老数学家，他要不是老数学家，怎能教我爸爸？学习生字：强
2 看我一定要去见老师，爸爸是怎么说？怎么做的？
读句子：我的爸爸眼睛一眨，对我说道：“嗯，好吧！”
可是爸爸临走以前，对我反复叮咛，要我注意这个那个，我当然都答应。
学习生字：眨 叮咛
爸爸会叮咛些什么？
他为什么要这么说这么做？（因为爸爸的老师也是我的老师，他很尊敬老师。）
（2） 过渡：这多出乎我的意料，因为他是爸爸的老师，所以认为他应该是——
出示：他一定是胡子很长，满肚子的学问。
他当然比爸爸强，是位老数学家，他要不是老数学家，怎能教我爸爸？
1 那我的老师到底是什么样的人呢？指名读课文第8-12段。
学生交流。（是一位教一年级的女老师。）
学习生字：她（女字旁，表示女性。）
如果鞠躬的是我，那还——不算稀奇，现在鞠躬的是爸爸，我觉得——非常稀奇。
2 让我们听一听他们是怎么说的？分角色朗读老师和爸爸的对话。
3 引读最后一段。
（四） 延伸拓展。
我们在成长的过程，有许多老师曾经教育过我们，帮助过我们，你还记得他们吗？你有没有回去看过他们？
学生交流。
（五） 游戏巩固
我们在幼儿园里玩起了游戏——找朋友：在课文中找一个与带点的词意思相近的词，写在括号里。
今天我和小明打架了，老师严厉地批评我们。（ ）
老师经常教育我们要关心同学。（ ）
我请爸爸陪我到书城去买书，爸爸同意了。（ ）
（六） 指导书写。
在田字格中描、写5个生字，要特别注意“曾”，上半部分要写得宽、扁，下半部分要写得瘦、长。教师示范书写，边写边说笔画顺序，学生书空练习。
学生书写，教师巡视。
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作业布置
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1．读课文
2．一课一练
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板书设计
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6.爸爸的老师
想象中爸爸的老师 眼中见到爸爸的老师
胡子很长 我一年级时的老师
满脑子学问
是位老数学家
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本课小结
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这篇课文内容浅显，充满童趣，同时又不失教育意义。在课堂中，我通过不同层次的朗读，让学生在读中悟出些什么。学生通过读，知道了“我”是一个有着强烈好奇心的孩子，知道了“我”从爸爸身上看到了尊敬师长的好品德，知道了要尊敬每一个给过你帮助的老师……朗读，给了孩子们思考的空间，让孩子们的思维放飞。
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课题
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回乡偶书
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教学目标
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1、认识4个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
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教学重点和难点
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有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
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教学媒体
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教学课件
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课前学生准备
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熟读古诗
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教学流程
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一、谈话导入
1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）
2、揭示课题：《回乡偶书》
二、初读感知
1、范读《回乡偶书》
2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。
3、认读生字：客 何
说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。
4、说说你在预习中知道了什么？
5、质疑并适时解疑。
6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。
7、我会说：
贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们 地问：“
。”
三、朗读感悟
1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？
2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、 小组读、展示读）
（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。）
3、背诵这首古诗，看谁先背下来。
四、实践活动
1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。
2、师生评价表演情况
五、指导写字：音 客 何
先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。
六、拓展活动
课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会 。
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作业布置
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背诵古诗
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本课小结
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发展学生的想象能力是本课的教学重点，体会诗人的情感是教学难点。因此，在教学古诗时，我以朗读贯穿教学的全过程，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，以画面创设情境，引发想象，发展学生的想象能力。
教学伊始，我先让学生观察书中插图并提问：你看到了什么？想到了什么？学生答：一位老人走在路上，一群儿童围上来好像在问什么，就想到他们可能问：您是从哪来呀？要到哪里去呀？通过看图想象，学生很轻松的理解了诗句的意思。这样使学生的想象力得到进一步的发展，也更加深了对诗人情感的体会。
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