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2007学年第二学期二年级语文教学进度表（供参考）
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课 题
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3、享受森林
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教学目标
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1、能正确认读本课8个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字 。
2、能正确朗读课文。通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。
3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
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教学重点难点
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1、在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子积累词语。
2、能根据课文内容，展开合理的想像
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教学媒体
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生字卡片、课文的板书、田字格小黑板；
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学生课前准备
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预习课文标上小节号、圈出生字。
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教学流程
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（一）创设情境，引入新课
1、师：（出示樟树林的图）小朋友们瞧，图上画的是什么？你觉得怎么样？谁来说说？你真会说，这个词用的真好。是呀，这就是小女孩樱樱的森林。（师板书：森林）。
（补齐课题）读题
（二）初读课文，整体感知
1、师：（出示樟树林的图）小朋友们瞧，图上画的是什么？你觉得怎么样？谁来说说？你真会说，这个词用的真好。是呀，这就是小女孩樱樱的森林。（师板书：森林）。
2、出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
（1） 自己练习读，要求：读准字音、读通句子。
（2） 补充了解樟树。
（3） 理解积累词语：
给“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）借助媒体，理解“朝气蓬勃”你为什么这样读？
你读得很美！老师眼前仿佛真的出现了一片美丽的森林。
3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。
出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”
樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。
a) 质疑
读了以后，你有什么问题吗？
交流：这只是一棵书，樱樱为何说它是“我的森林”？
（三）深入学习，展开想象
1、樱樱为何说是“我的森林”？自由读课文，找找有关语句，划出来。
2、交流。
出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……
（1）自己读，读正确、读流利。
（2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。
读好这些动词，说说你从中感受到了什么？
小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说得那样，心里有樟树，经常去护理。
（3）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面来写：泥土干了，……长出了杂草，……刮大风了，……寒流来了，……。这四个并列的方面，作者用分号来间隔。
（4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。
（5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？
出示提示：树上有小虫子了，……
（6）读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。
“只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。”
听记：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。
3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以……
再读句子：“樱樱笑嘻嘻地说：‘这是我的森林……’”（指导读句）
(四)、复习巩固，指导书写
1、瞧，可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。
游戏：小鸟衔泥安家，小老师领读词语。
出示：樟树、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受
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教学效果反馈
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“朝气蓬勃”这个词语比较难理解，我是借助“茂盛、繁密”这几个词语，结合句子的朗读一起理解。因为“茂盛、繁密“这两个词语，学生以前都学过，我就借助找找近义词的方法来理解，然后借助媒体，让学生看看樟树那茂密的枝叶，然后再补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”，让学生一起积累。通过媒体的演示，学生自然而然地理解了这样枝繁叶茂的樟树就能让人感到“朝气蓬勃”。在理解的基础上，学生对句子的朗读，就很有感觉了。教师合理的设计，使学生更有效地积累了词句。说的能力是重要的语文能力。课文中的樱樱精心护理小树苗长大，文中从四个方面来抓住樱樱的动作来描写。最后的那个省略号留给大家无限想象的空间。想象是智慧的翅膀，我给学生一些提示，组织学生进行口头表达能力的训练，让学生想想说说，让学生来想象樱樱还会如何护理小树苗？学生在语言实践活动中，结合课文内容，借助提示，既展开丰富想象，又训练了规范说话，提高语言表达能力，并使学生思维得以发展。
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课 题
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4 沙滩上的童话
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教学目标
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1、能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。
2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。
3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。
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教学重点难点
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1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。3、
3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。
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教学媒体
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生字卡片、课文的板书、田字格小黑板；
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学生课前准备
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预习课文标上小节号、圈出生字。
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教学流程
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（一）、谈话引入，揭示课题。
1、板书：沙滩
师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？
2、出示句子：
“这里是我们快乐的天地。
每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。”
出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。（读出快乐的语气）
学习生字：垒、堡（与沙土有关）
板书：城堡
3、在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？ ， 来到沙滩上，
的故事。
板书：编织童话
4、补充课题：
4、4沙滩上的童话（齐读课题）
师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！
（二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容。
1、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？
2根据学生交流，教师适时板书： 攻城堡、炸魔王、救公主
5、借助板书用一句话说一说童话的内容。
（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。思考：
1. 孩子们编的童话故事内容是什么？
2.孩子们为什么要去救公主？
3.我们想了什么办法去救公主呢？
4.救出了公主，我们的心情怎样？
7、学习4——8节。
（1）出示对话：
大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”
“他抢去了美丽的公主！”
“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
就这样，我们编织着童话。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。
（1）指名读，组内分角色读。
（2）引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座——里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救公主。
学习生字：狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——）
过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？
学习9——15小节
（1）指名读。
（2）引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的方法是——，最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。
出示： 挖 装 炸
一群勇士( )，终于救出了美丽的公主。
（1）这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。
孩子们你一言，我一句地欢呼起来：“ ”
“ ”
“ ”
（2）再读9——15节，读出那股高兴劲。
过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！
一、 学习16——22小节
（1）齐读16——22小节。师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——，（板书：妈妈）
（2）天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。
（四）、说话练习，编织心中美丽童话。
i. 在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？
ii. 用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。
（五）、复习字词。
1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方
2、指导书写：“挖”、“商”
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教学效果反馈
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细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。
虽然课文的语言和孩子们贴近，但其中还包含着孩子们自己编的童话故事，显然这样散乱的语言不利于孩子们了解故事的内容，因此老师就要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。
读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。此时教师创设情景，让他们的渴望变成现实，也来做编童话的游戏。
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课 题
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5、我的房间
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教学目标
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1、能正确认读本课10生字；注意“饼、载”等字的读音，“舅、魔、载、毯、幻”的字形，正确描摹“克、捡、饼、毯、念”等五个生字。积累文中有关的数量词的组。
2、能正确地朗读课文，能从第4——8节中选择最喜欢的一节背诵。
3、 能边读边想，了解作者的想法；能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。
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教学重点难点
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认识课文的10生字，正确描摹“毯、念”等生字。
正确流利、有感情地朗读课文，能进行富有创意的想象。
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教学媒体
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生字卡片、我的房间图，课文朗读录音。
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学生课前准备
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预习课文，圈出生字，读读课文。
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教学流程
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（一）、启发谈话，揭示课题。
1、同学们，你在家里有自己的房间吗？
你能用一、二句话简单介绍一下自己的房间吗？
2、看图。（图上是一间有门窗、有小床和小枕头的房子）
课文中的“我”也有一间自己的房间，让我们一起去参观一下吧！
揭示课题：5、我的房间
（二）、整体感知，读通课文。
1交流课前预习的情况。
师：那是一间怎样的房间呢？“我”喜欢自己的房间吗？
2、请同学再读读课文，找出有关句子、小节与同桌交流。读一读。
读文要求：借助字音读准字音，读通句子。
3、交流找出的有关句子、小节。
出示：那是一间有门窗、有小床和小枕头的屋子。妈妈常来帮我把房间收拾得干干净净，爸爸也常来教我做功课。我的故事书、玩具，我从外面捡来的宝贝，都放在那里。我很喜欢我的房间。
可是，想完了所有的幻想之后，我最最喜欢的还是——我自己现在的房间。在这里，我可以读书，可以幻想。
4、指名读句。
要求：读的人声音要响亮，读准字音，读通句子；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。
5、学习生字：捡、幻。
“捡”——可做动作或换字“拾”来帮助学生理解字义。
看老师在田字格中书写“捡”。提醒学生注意左窄右宽。
“幻”——让学生数数它共有几笔。集体书空。
6、指导学生读出喜欢自己房间的语气。
（三）、深入学习第4——8节。
1、“我”对我的房间有哪些幻想呢？请同学自己读读第4——8小节，完成填空题，然后在小组交流一下答案。
出示：
我希望我的房间变成（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
2、交流填空题的答案。
我希望我的房间变成（汽车）、（飞机）、（潜水艇）、（魔屋）和（学校）。
3、学习生字：魔
“魔”是什么结构的字？要把“ノ”拉长，“魔”好像披着大斗篷的鬼来了，可麻烦了！形象记忆。
4、让学生加上数量词说说填空题。
我希望我的房间是“一间魔术屋”，你能加上数量词再来说一说吗？
5、引导学生质疑：
师引说：我有一间自己的房间。那是一间~的屋子。妈妈~，爸爸~，~都放在那里。我很喜欢我的房间。可是，有时候，我希望我的房间跟现在不一样。我希望我的房间变成~。
师：读到这儿，你有什么疑问吗？
生：“我”很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间跟现在的不一样呢？
6、让学生带着上面这个问题再读读第4——8节，然后，小组讨论。
7、指名分节读。
正音：饼、载、电鳗、橘子汽水。
字形：毯——要把“乚”拉长变成半包围结构的字。
注意“舅”的上半部分和“载”的笔画笔顺。
8、交流思考题：
希望自己的房间变成汽车——可以看着它跑到搬了家的朋友那里，跟他一块儿玩。
希望房间变成飞机——去国外看望表哥和舅舅。
希望房间变成潜水艇——可以看到许多海里的生物。
希望房间变成魔术屋——可以吃爱吃的食物。
希望房间变成学校——自己当校长，老师和校车司机，载洋娃娃和狗熊去上学，很好玩。
9、请学生谈谈最喜欢的小节并试着背一背。
在学生交流最喜欢的小节并说说简单理由的过程中，引导学生体会“我”是一个天真可爱的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界。
（四）、想象说话。
1、引读最后一节。
说一说：我最喜欢（ ），因为（ ）。
2、你希望自己的房间是什么呢？先自己准备再小组交流。
3、指名交流。
（五）、写字指导。
1、学生间互相说说要写好这几个汉字需注意什么？
2、交流。
3、教师概括。
捡、饼——左窄右宽。
变——上稍小，下稍大。
念——上稍大，下稍小。
毯——里面“炎”靠着竖中线，写在“乚”里面。
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教学效果反馈
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本单元重点训练的是“展开想象”。想象力是培养创新能力的基础，一个想象力匮乏的学生是不可能有创新能力。在阅读过程中培养学生丰富的想象力是对学生进行思维训练的一条重要的途径。本篇课文主要描写的就是“我的想象”，我想象“我的房间”有轮子；想象它长了翅膀；想象它变成一艘潜水艇、一间魔术屋、一所学校。这些想象都很奇特，都与学生的生活密切相关，充满童趣。在教学中，我引导学生找到“我希望自己的房间与现在的不同在哪里”的相关内容，让学生在读通的基础上，理解“我为什么希望自己的房间是这个样子”，启发学生感受“我的想象”是那么美妙，从中感受想象带给我们的乐趣。并在此基础上，让学生展开想象的翅膀，说说希望自己的房间变成怎样的。课堂上学生跃跃欲试，有的想象自己的房间变成了游泳池；有的想象自己的房间是一个游乐场；有的想象自己的房间是一个太空舱……大家抢着发言，积极性很高。我觉得阅读教学中教师应该结合教材的特点，注重培养学生阅读想象力，对学生理解文章内容，感受文章中的情是很有帮助的。
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课 题
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*6 马鸣加的新书包
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教学目标
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1、能正确认读本课生字10个，描写其中5个，积累词语10个。
2、能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。
3、能用自己的话，讲一讲这个故事。
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教学重点难点
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能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同
的语气。
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教学媒体
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生字卡片、课文的板书、田字格小黑板；
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学生课前准备
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预习课文标上小节号、圈出生字。
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教学流程
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一、谈话引入 揭示课题：
1、请学生说说你喜欢自己的书包吗？并介绍自己的书包。
2、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小？学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？
3、揭示课题：*6 马鸣加的新书包
4、指名读、齐读课题。
二、整体感知，自学生字。
1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。
2、检查自学情况。
a) 读词语。（生字所组成的词语）（其中注意“婶”是前鼻音）
b) 介绍自己记字形的好方法。（指导书写：愧，注意最后两笔）
c) 分节朗读全文。
3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。
马鸣加是（ ）。他有（ ）只书包，准备（ ）。星期一用（ ）的书包，星期二用（ ）的书包，星期三用（ ）的书包。可是星期（ ）他（ ），这使他（ ），他决定只用（ ）。可星期四放学时他竟然（ ）。后来，妈妈（ ）， 马鸣加的书包就再也没有（ ）。
4、学生交流。
三、学习课文。
1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味品味。
2、学生交流。
3、出示：
1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”
2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”
4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？
指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。
1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”
2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”
（这句话要读出懊悔、失望的语气。）
描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。
5、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。听清要求：找到描
写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。
6、学生交流。
1）哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。” 马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。
（“准是早饭吃得饱，有力气。”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。）
2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。
（假如你是当时的马鸣加，会怎么想？）
学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。
四、说话练习。
课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？
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教学效果反馈
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我在教学完这篇课文后，就尝试着围绕课文内容让学生进行拓展阅读，收到了非常好的效果。拓展阅读指的是针对课文的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而加深对课文内容的理解。学生们阅读的积极性是那么高涨，令我无比欣慰。我想，把学生从课内带到课外，这一点我做到了。课外的世界更为精彩与丰富，我们的课堂阅读教学就应该把学生带向生活，带向社会，带向世界。学生在拓展阅读的过程中，成为了一个主动接受知识的学习者，不再是被动地接受者。总之，拓展阅读，拓宽了学生语文学习的渠道，使语文课程变得开放而有活力。
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第二单元教学目标
1 认识本单元生字74个，描摹和书写生字39个，积累词语69个。
2 正确朗读本单元7篇课文。能在阅读中了解课文内容，能根据课文内容展开合理的想象。
3 结合课文进行说话练习4-8次，能分角色读一读、演一演课文片断。
4 培养学生热心助人、珍惜时间等良好品德，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
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课 题
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7、海中救援
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教学目标
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1、能正确认读本课生字11个，积累词语9个，句子1句。
2、正确有感情地朗读全文。了解课文内容，并能展开合理想象，体会母亲等待儿子归来的情景。
3、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。
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教学重点难点
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1、朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。
2、理解汉斯的话的含义。
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教学媒体
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生字卡片、多媒体课件
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学生课前准备
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预习课文标上小节号、圈出生字。
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教学流程
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一、揭示课题。
师：上学期，我们学过一篇叫《白鲸得救了》的课文，还记得吗？它讲了什么呢？
1、出示课文第一节
师：当遇难的船员发生求救信号后，善良的人们怎样？
2、揭题：10、海中救援 板书
指名读、齐读课题。理解“救援”的意思。
二、整体感知，学习字词。
1、自由轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。
2、检查学习情况。
出示：营救 搏斗 毫不懈怠 精疲力竭 抵达 哀求 依靠 亲吻 筒状
1）读词语。（指名小老师领读）（正音：营是后鼻音）
2）介绍自己记字形的好方法。
3）指导书写：抵（最后一笔点不要漏写）
让学生自己在田字格中描写一个。
4）对于生字所组成的词语有什么不理解？（其中“筒状”可以通过出示实物来理解）
3、课文读通顺了吗？指名分节朗读。
三、学习课文，了解内容。
1、课文中有哪些地方令你感动？为什么？边默读边划出有关句子。
（学生交流）
2、（随机教学）
1）课文第四节：在忙乱中，第二支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表现了汉斯毫无顾虑，舍己救人的高尚情操。）
3、学习课文的4——6节
1）师：16岁的汉斯听说还有人留在那儿后怎样？指名分角色读4——6节，思考
2）学习生字：“哀、依、吻、筒”
3）讨论：汉斯是怎么说的？
4）出示：妈妈，我必须去。如果每个人都说“我不能去，总有别人去”那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。
5）指导朗读，
6）全班分角色读4——6节
7）汉斯正站在船头上，……我哥也在。（汉斯挺身而出，最终救出受困的人们。
这胜利以后的喜悦令人感动。）
边做动作边朗读，要读出汉斯归来后的喜悦之情。
4、说话训练：对汉斯的母亲来说，为什么那一小时，比永久还永久？想象一下：这位老妇人当时在岸上焦急地等待儿子归来时会做些什么？自言自语地说些什么？想些什么呢？
（分小组讨论）
5、指名小组派代表交流。
四、总结。
1、学了全文后，你有怎样的感受？（学生交流）
2、“当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手”，这是一种很可贵的品质。
五、拓展说话。
回想一下，在平时的生活中有哪些人在你困难、危险时，用尽自己的力量或
想尽办法来帮助你的？他或她是怎么做的？
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教学反馈
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《海中救援》这篇课文描写了一群善良的村民冒着生命危险救援困于海上船员的感人故事。重点刻画了年仅16岁的汉斯的形象，赞扬他在生死关头不顾母亲的极力挽留，挺身而出，舍己救人的高尚情操。课文主要通过汉斯与母亲的对话，让人感受到那深切的母子之情是多么令人感动。我在教学时注意把力气花在组织学生开展自主的读书活动上，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，读中生情。例如：学习课文时，我就问学生：“课文中有哪些地方令你感动？为什么？”要求学生在静心阅读的过程中感悟习得，积累课文中的语言，进一步体会作者写文章的主旨是为了赞扬汉斯在生死关头挺身而出、舍己救人的高尚情操。在这个教学教程中，我通过让学生自己读书品味，读书欣赏，了解了课文的主要内容，领会作者写文章的主旨。
教学中我还通过多种形式的朗读，充分调动学生的积极性，让他们读得愉快，在读中感受到乐趣。
总之，通过《海中救援》一课的教学实践，让我更清楚地明白：朗读能帮助学生理解课文的语言文字和思想内容，同时也是有效提高学生阅读能力的最佳途径。
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课 题
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8．九色鹿
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教学目标
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1．能正确认读本课生字7个，正确临摹5个生字，积累词语10个。能联系上下文，理解“忘恩负义”的意思。
2．能正确朗读课文，，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。
3．懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。
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教学重点难点
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1．联系课文，理解“忘恩负义”的意思。
2．懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。
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教学媒体
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生字卡片、九色鹿图片、多媒体课件
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学生课前准备
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预习课文标上小节号、圈出生字。
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教学流程
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一．出示图片，揭示课题。
1．出示“九色鹿”图片，引导学生说说九色鹿和其它的鹿有什么不同。
2．板书课题：九色鹿
3．出示句子：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。
指导读句。
二．初读课文，整体感知。
1．这是一个民间故事，它讲了有关九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己读读课文，把课文读正确，读通顺。自学文中的生字。
2．同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，互相请教。
3．分小节读课文。随机正音。
4．自学生字交流。
重点指导：
字音：悬
字形：磕、悬
词义：黄榜
5．完成填空：
森林里住着一头九色鹿。有一天，湖里漂来一个人，它赶快 。可那个人为了 ，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，那个人被 。
三．品读感悟，指导朗读。
1．你觉得被九色鹿救起的那个人怎么样？用文中的一个词评价他。
板书：忘恩负义
2．那个人忘记的是九色鹿对他的什么恩情呢？自读第二小节，交流。
3．指导朗读九色鹿和被救人的对话。
4．分角色朗读。
5．那个人应该怎么做？但他又是怎么做的？生自读课文，交流。
6．师生引读第四小节。
7．比较句子，指导朗读。
九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极了，大叫：“啊！原来是你！原来是你！我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义……”
九色鹿一眼就认出了那个人，气愤地说：“原来是你。我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义……”
8．九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王的心里会想些什么呢？
出示：
九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王想： ，于是就把他扔进了湖里。
四．拓展想象，语言实践
1．如果你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说些什么呢？自由说，指名说。
2．你还读过哪些民间故事，其中的哪些主人公给你留下了深刻的印象，向大家做简单的介绍。
五．巩固复习。
1．完成课后练习。
2．描摹生字。
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教学反思
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本着“用教科书教”的新理念，引导学生多渠道，多角度地广泛阅读，将会涌现更多的新发现。激发学生的阅读兴趣，突破原有学科的封闭状态，把学生置于开放，主动，多元的学习状态中去，拓展了语文学习的领域，构建了开放有活力的语文课堂。语文教学要注重学生在课堂学习中的“学得”，也要注重学生在课堂以外的“习得”，以全面提高学生的语文素养。在日常的教学过程中，教师只有长期坚持有效地指导学生在广阔的天地中学习语文，才能促使学生将学得和习得融为一体，提高学生在各种学习渠道中语言的感受能力和运用能力。
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课 题
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9医生的心思
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教学目标
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1．能正确认读本课生字12个，积累词语10个。在老师的指导下，认真描写生字5个：“况、描、述、仅、叙”。联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。
2、能正确朗读课文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。
3、理解威廉·格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。
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教学重点难点
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1、分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。
2、通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。
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教学媒体
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多媒体课件、生字卡片
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学生课前准备
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预习课文，圈画生字
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教学流程
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一、谈话引入，揭示课题
1、引：说起医生，大家一定对我国东汉时的名医华佗那认真为病人看病的态度记忆犹新吧!今天我们又要来认识一位医生，看看他有什么优点值得我们学习。
2、板书课题：医生的心思
板书：威廉．格里辛格
二、整体阅读，识记生字
1、请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己学一学，并把带有生字的词语划出来。
2、自由读课文，自主识字。
3、检查自学情况：
（1）出示多媒体课件，认读生字。
“德”字右半部“心”上有一横。（十四个人一条心）
“甚”字最后一笔是竖折。书空
指导“叙”和“仅”的书写，注意右半部分的位置和大小。
（2）出示多媒体课件，认读词语。
“德国”、“络绎不绝”、“甚至”、“浪费”、“情况”、“描述”、“一言不发”、“审视”“笑容可掬”、“叙述”
（3）联系上下文理解“络绎不绝、描述”
4、第一节
说说威廉．格里辛格医士是一个怎样的人?
出示第1句：引读——第一句 (给“著名”找近义词。)
出示第2句：读句理解“络绎不绝”
出示第3句：理解“极”。
三、深入课文、理解课文
1、结合课文第一节的内容，用“因为 ，所以 。”练习说话。
2、在文中用“——”划出有关医生的心思的语句。交流：威廉·格里辛格医生的心思是什么？
①出示句子：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。
②指名读、齐读
③重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。进行朗读指导
④想象说话：在医生眼里“最重要的情况”是什么？
（4）出示句子：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。
指导朗读：理解“反反复复”（反反复复就是——一遍又一遍、不停地、……）指导读好“总是” “反反复复”
（5）小结过渡。
2、学习课文2―14小节。
（1）自由读2―14小节。思考：这里有几次对话
？
（2）课文的第1—3节又运用了哪几种对话的表达形式呢？能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。
（3）质疑： “读完最后一节，你们有什么疑问吗？”
这令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢病人……
（4）学习医生和女病人的对话
①出示有提示语的对话朗读。
②去掉提示语再读。
③想象一下，医生和病人说话时的神情。
④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。
⑤再读课文2-14小节。思考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？
板书：（ ）的医生 （ ）的女病人
联系上下文理解“审视”“笑容可掬”
（5）完成填空，学习最后一个小节。
师：医生的心思是 ，女病人简洁的叙述正好 ，所以 。
（6）教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。女病人节省了时间，时间就是金钱。
板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。
指名读，感受医生高尚的医德。
复习巩固
1、复习字词
2、积累词语
3、选字填空
简洁 简练 简短
为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、（ ）的习惯。
“玻璃碎片儿。”女病人（ ）地回答。
您（ ）的叙述是我今天能有时间多看几个病人。
4、收集珍惜时间的诗句或名言。
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教学反馈
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本课的的教学过程主要从以下几个板块展开：教学一开始，谈话引入，从学生的生活切入，激起学生兴趣。读题后引导学生质疑，激励学生学会思考，激发读书兴趣。在整体阅读，识记生字部分，着重进行书写指导，引导学生注意生字间架结构，把字写正确，写端正。第三环节深入课文、理解课文首先要求学生用因果关系的句式练习说话，帮助学生初步形成因果关系的句式概念，积累和运用课文中的词句。有利于培养学生的口头表达能力，也有利于让学生尽早地进入文本学习。学习课文重点句，抓住重点词语理解句子，并通过想象思考，表达自己的想法。在这个环节，引导学生展开想象，将已有的生活经验、知识储备表达出来。但是本题的想象要符合生活实际，不需要太多展开。最后通过填空，化解教学难点，帮助学生体会医生的心思，感受医生高尚的医德。
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课 题
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10 迷人的蝴蝶谷
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教学目标
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l、能正确认读生字“湾、充、案、盆、纹、逆、辉、蕊、吮、批”。联系上下文正确理解“山谷、翩翩起舞、色彩斑谰、独一无二”等词语的意思。正确描写“盆、充、纹、辉、批”。
2、能正确朗读课文，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。能运用文中的词句，用一、二句话介绍一种自己喜欢的蝴蝶。
3、了解蝴蝶谷得名的原因，感受到台湾蝴蝶谷的迷人。
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教学重点难点
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1、能正确认读生字“湾、充、案、盆、纹、逆、辉、蕊、吮、批”。联系上下文正确理解“山谷、翩翩起舞、色彩斑谰、
2、独一无二”等词语的意思。正确描写“盆、充、纹、辉、批”。
3、了解蝴蝶谷得名的原因，感受到台湾蝴蝶谷的迷人。
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教学媒体
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多媒体课件、生字卡片
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学生课前准备
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预习课文、圈化生字
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教学过程
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一、导入揭题。
1、出示：台湾地图
2、出示课文一、二节。
（1）填空：
祖国的宝岛台湾，（ ），（ ），（ ），（ ），是（ ）生长的好地方。
（2）师：正是有着这么适宜的环境，台湾的蝴蝶才特别多，而且外形独特。
3、揭示课题：10迷人的蝴蝶谷
二、学习课文。
1、为什么叫它蝴蝶谷呢?轻声读课文，找到句子划下来。
出示：台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。
(1) 交流。个别读句子。
(2) 用“因为……所以……”的句式说说蝴蝶谷得名的原因。
(3) 齐读句子。
2、让我们一起走进蝴蝶谷，看看它究竟迷人在哪儿? 读读课文，找到相关的句子多读几遍。
（1）引读第五、六节。
（2）开展想象，说说你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么？
提示：清晨， ，
（黄昏）， ，
小溪边， ，
树林里， 。
根据回答随机出示：
每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶在树林花从间，山石溪水边翩翩起舞，真像仙女在空中撤了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
(1) 简单说说选择这句话的理由。
(2) “翩翩起舞”是什么章思?你能做做动作吗?
(3) 男、女生分读。
每一朵野花的花蕊上，都有一只或几只色彩斑斓的蝴蝶在吮吸着鲜花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。
(1) 学习生字“蕊、吮”，读准字音。
(2) 什么是“色彩斑斓”？换词。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客．穿着花衣服的游客走进山谷，一群群蝴蝶就会围着他们飞舞，有的还直往他们脸上扑。
(1)学习生字：“引”，“大批”换词。
(2)齐读句子．
3、读读第二节，找找哪些词句可以看出蝴蝶多，哪些词句可以看出蝴蝶的外形独特？
引读第二节。
台湾的蝴蝶，大约有四百多个品种，它们各有各的特点。蛇头蝶的翅膀上，有像蛇头一样的图案，两翅一张，足有脸盆那么大。黄裙凤蝶后翅有金黄色的花纹．在逆光下会发出珍珠般的光辉。这种色彩在蝴蝶世界里是独一无二的。
(1) 学生字:“案、纹、逆、辉”
案：找朋友。
逆：书空。注意：第4笔。
辉：找朋友。
理解：逆光、独一无二
(2)选择一种你喜欢的蝴蝶，读读句子，说说它迷人在哪?
(3)理解词语“独一无二”。
3、在台湾的蝴蝶谷里，还生活着许多美丽、迷人的蝴蝶，你们想不想看一看?看课件演示，看看哪些是课本上提到过的蝴蝶。
4、给你喜欢的蝴蝶取个名字，并运用课文里学到的词句来介绍一下。
5、尝试背诵相关的句子。
三、写字。
1. 观察“纹、辉、批”三个字有什么共同点。
2. 交流：都是“左窄右宽”的字。
3. 描一个，写一个。
四、总结全文，完成课后练习
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教学反馈
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《迷人的蝴蝶谷》这篇课文告诉我们：蝴蝶谷得名的原因，感受到台湾蝴蝶谷的迷人，激发学生热爱祖国山河的情感。
在这篇课文中，共有10个生字。由于学生们通过日常学习及生活的积累，已有一定的识字量，而且掌握了一些学习方法。在这一课的教学中，我主要把生字教学分为三个版块。生字主要集中在第一节和第二节，把生字分步教学，有助于学生记忆。同时，学生自学生字的比重加大。学生自学的时候可以根据自己的情况，已经认识的字读一遍，把学习重点落在不认识的字上。在自学的过程中，教师进行巡视，加以指导。在此基础上，再以四人小组为单位，互相检查学习效果，在这个过程中，可以针对自己学习得不是很牢固的字加以巩固。学生互做小老师，在把自己好的方法传授给其他人的同时，也巩固了知识。在这篇课文中，形声字较多，如：“湾、案、盆、批”便于记忆。字形上较为难写、难记的有“逆”字。“辉”字写的时候注意“光字旁”的最后一笔。不过要注意知道学生进行字形的辨析。学生小组反馈后，可通过抽读生字卡片或其他识字游戏来检查，若发现读音问题应马上指正。
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| 课题
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11美丽的西双版纳
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| 教学目标
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1、能正确认读认识本课“版、耸、霄、蚊、壶、愁、喷、芋、宽、悠、羽”11个生字。正确描写“耸、蚊、砍、悠、宽”。
2、能正确朗读课文，知道西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，并能选择自己喜欢的小节背诵。
3、了解我国国土辽阔，资源丰富，激发学生热爱祖国的情感。
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| 教学
重难点
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学生收集西双版纳风景图片和那里植物和动物的有关资料。
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| 教学媒体
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录音机、录音磁带、生字卡片、多媒体课件
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| 课前准备
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熟读课文
预习生字
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| 教学流程
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一、 启发谈话，揭示课题。
1、师（出示图片）：今天，老师带来了一组照片，是老师到西双版纳旅游时拍的。看后，谈谈你的感受。
2、出示：“西双版纳”与图片。
a) 你知道西双版纳在哪儿吗？
b)那是一个怎样的地方？
3、出示第一节。
4、补充课题、齐读
二、 了解课文，学习生字。
1、听课文录音，你听到了些什么？
2、学生自学课文。
（1）读通课文内容，不加字、不漏字、不漏字，按标点停顿。
（2）自学文中11个生字。
3、学后反馈。
（1） 开火车检查。正音：耸、愁、喷、羽。
（2） 注意字形，仔细书空：壶、喷、宽。
（3） 游戏：看谁眼睛亮。
解释：边陲、傣族（词义）
三、 学习课文，加深理解。
1、西双版纳在哪里？那里有什么特点？
出示第一节，生朗读。（个别、齐读）
2、西双版纳不仅森林面积广阔，而且有许多独特的植物，可谓资源丰富，不愧是植物的王国。（二、三小节）文中向我们介绍了哪些植物？
（1） 同桌对读，用“——”划出两小节中介绍了哪些植物。
（2） 选择你最感兴趣的一种植物来读一读句子。
（3） 引读第2、3小节。
3、小结：西双版纳的植物不仅品种繁多，而且十分神奇，那么小动物们又在做什么呢？（第四节）
4、为什么说西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国？
（1）“王国”是什么意思？为什么说这里是动物的王国呢？
（从介绍的动物以及省略号中找到）
（2）个别读。找自己的好朋友合作读这小节。
（3）说话练习：同学们课前还找到了许多生活在西双版纳的动物资料。请大家用：我来到了西双版纳，我看到了（ ）。的句式来说一说。可以用书上的语句，也可以用自己的话说。
（4）四人小组交流。
1、交流学生收集的介绍西双版纳风土人情的资料。
a) 了解当地的人们充分利用资源安居乐业，真是勤劳智慧。
b) “情趣”，说说你感受到了什么情趣？
c）用自己的话来说说“西双版纳景美人更美。”
4、 请你做个小导游，把西双版纳最有特色的风土人情介绍给游客们。
四、 总结全文，反馈练习。
1、读全文。
2、指导写字：注意比较“耸、悠”两个字在田字格里的比例。
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| 教学反馈
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整篇课文围绕西双版纳的风土人情展开，这中间的两句中心句是课文的切入口，即：西双版纳是植物的王国。西双版纳又是动物的王国。先从介绍植物入手，通过各种形式的朗读来了解那里植物的不同特点，这其中有一些植物是学生闻所未闻的，所以可利用网络查找一些资料、照片，直观地让学生了解。同时，发挥学生的学习自主性，选择自己最感兴趣的植物来重点读一读，突出这一植物的特点。在了解了西双版纳为什么被称为植物的王国后，再去读有关于动物的部分就容易了，因为两部分的写作手法基本相同，在读通读顺第4小节之后，让学生把自己收集的资料融入课堂中，用教师所给的句式来介绍。
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来源：中国哲士网
学校教育教学 小学语文二年级教师备课考试，试卷试题 公务员考试，大学生就业
各类 2007学年第二学期二年级语文教学进度表（供参考），教学资料
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