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教学过程：
（一）导入新授：
辛弃疾的《采桑子·书博山道中壁 》：“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋！”
从这首词里我们可以看出，人的情怀、人的泪水，随着年龄的增长、阅历的增加，会有产同的内涵。今天我们要学习的琦君的《泪珠与珍珠》，就以巧妙的方式为我们阐释了“泪珠”的内涵。
（二）作者简介：由电视《橘子红了》引入：（多媒体显示）
琦君，原名潘希真，1918年生于浙江省永嘉县。由于家庭熏陶，她自幼酷爱文学，六岁时父亲便为她请家庭教师讲授古典文学，成为当时词坛巨擘夏承焘的得意门生。大学毕业时，正值抗战爆发，她辗转于上海、永嘉等地，饱经忧患，深感国破家毁之痛。1949年到台湾，历任高检处纪录股长和司法行政部编审科长等职，1969年自司法部退休，任教于中央大学中文系，教授新旧文学。
崎君创作丰富，其内容主要表现怀乡忆旧、生活感触、海外游踪等主题。其中以回忆童年在大陆的生活点滴、亲人故旧的言谈笑貌最为生动真挚，饶有兴味，而流露在其中的思乡怀旧、别离伤逝的淡淡哀愁，令人慨叹惋惜，在其行云流水的文字中，洋溢着温柔敦厚的情怀和淡雅素朴的意境。自1953年出版第一本小说散文合集《琴心》，陆续出版了散文、小说、儿童文学、诗词、评论等著作数十种，其中散文成就最高。主要散文集有《烟愁》《溪边琐语》《琦君小品》《红纱灯》《三更梦当书枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《灯景旧情怀》等。
她的作品和“五四”时期冰心相似，多半写童年记忆，母女之情，友伴之谊，但她写出了新水平，营造了她个人的世界；她将童年演化成和提升为一种鉴别真善美和假丑恶的价值尺度。
（三）听课文录音，初步品味散文的思想感情，并要求学生围绕“泪珠”理清文章思路：
文章可以分为三部分：
第一部分（1-4）：文学泪 第二部分（5-10）：生活泪 第三部分（11-13）：宗教泪
（四）采用各种方式朗读课文，指导学生分层深入探究课文：
1、要求学生品味文章第一部分中所引用的诗文中句子的含义，并用文中的原句回答：作者当时能理解这些句子的含义吗？
明确：
①马区夫人语：人随着阅历的增加会对人生有更加深刻的体会。
②冰心语：一个人应当有自己真实的人生体验，越真诚越好。
③白居易诗句：人生的痛苦只有自己才感受最深。
④杜甫诗句：刻骨铭心的痛楚是一个人经历磨难以后的收获。
从“其实，我们那时的少女情怀，并能体会什么是忧患……”可知，其实并不是真正理解书中所说的“泪水”的含义，即“不识书中泪”，只是喜爱文学句子本身。
2、品读文章第二部分：
（1）请学生讨论归纳作者写到了生活中的哪些眼睛？
明确：归乡泪、怜子泪、奋斗泪
（2）联系相关时代背景（海峡两岸骨肉相离相聚）体会作者那种“未老莫还乡，还乡须断肠”的深沉的游子情怀，品味“归乡泪”的含义。
拓展：龙应台《如果你为四郎哭泣》、余光中《乡愁》，让学生品味台湾一代游子心中的民族情结。
风之语讲《泪珠与珍珠》实录
（课前）师：在阅读之前，应该带着我们的感受走进课堂，所以大家先把文章读一读。因为语言文字负载了很多信息，如果没有阅读，我们是无法理解信息的。大家先看课文《泪珠与珍珠》，大家带笔了没有？请大家给每个自然段标出序号，把你不理解或者不懂的地方跟学或者我讨论一下，把最能打动你的地方勾画出来。
干干作介绍。
师：全场都在鼓掌，就是同学不鼓掌，好像大家是来看我表演，我觉得不好。刚才干老师说了，徐州的风暴刮到了我们升庵中学，我姓风，不知道我这股风能不能刮来。希望大家今天能在不论是情感还是别的方面都能得到收益。
现在我们上课，起立
（师生问好）
我已经在这里生活几天了，我有一件事很想不明白，我已经三十几岁了，但是在学习过程里边，我却有几次流泪，我为什么会在这个学习班上流泪呢？谁能帮我解读一下？
生：我觉得是感动，生活中有很多的事很多的人，都让人感动，老师，学生。
师：你知道我为什么感动呢？
生：我觉得是一种情，师生情，
师：我那天看到一位老师说到他参加学习班的情况，我为他的执着而感动。还有就是那天卢校长讲座，讲到他创办学校的经历，在座绝大多数的老师都眼角湿润。
谁来解读？
生：创业的艰辛和磨练
师：校长的艰辛和磨练感动了我们。生活中总有很多体验，也许就是有些东西触及了我们内心湿润的地方。刚才我们已经读了这篇课文，大家能不能用三个关键词来说一下你读这篇文章的感受？哪位同学来讲一讲？我给你板书在黑板上。这位同学？还没有什么感受？有感受的同学举手？
生：首先应该说是自己思想感情的零乱，我觉得他这篇文章都说是自己思想感情的零乱
师：你说你读了以后获得一个零乱的感受？
生：是，也深有感受，对她说的这些表示赞同。
师：赞同什么？
生：还有些感受等老师讲解了后才知道
师：（笑），她刚才谈了自己的感受，其他同学谁还有自己的感受？有考虑好的同学吗？
生：我先用四个字来谈，第一个是“迷茫”，不知道她写什么，第二个是“朦胧”，是一种刚刚入门的感觉，只是一种清风拂面，撞着我的心，还没有什么感受。
师：你从什么地方获得这种感觉？
生：朦胧就是稍微有一点清晰，清风拂面就是有一点清晰
师：你清晰的师什么？
生：我认为绝大部分泪珠，很少提到珍珠
师：就是写泪珠多，写珍珠少？
生：是，我想是不是暗含写珍珠？
师板书，至少你提到了泪珠与珍珠之间的关系？
生：是
师：文章的标题是什么
生：泪珠与珍珠
师：你能从语法上分析一下吗？这个是一个什么短语？
生：并列
师：你能分析一下吗？
生：不能
师：还有谁？
生2：我开始一直不清楚，对文章内涵也不了解，但是自己看文章还是挺感动的，对自己也有启发
师：你能读出来吗？
生读妈妈流泪是沙子在眼睛里一段。我觉得这海子比较像我小时候，不懂事，淘气，父母伤心的时候也不了解
师：非常好，我觉得你是用内心体验在读，但是有些感触你不知道是什么意思是吗？
生：是
师：还有别的同学没有，那个最小的同学
生默然
师：你有没有感觉？哪里有感觉？把你最有感觉的文字读给大家听？找到了吗？还没找到？不好意思读是吗？是不是不好意思？那你说我读？哪里？就是第二自然段？
同学觉得这段他很感动，读“说起眼枯”一段。
这段文字为什么让你感动？能不能简单地说一下？不能是吗？好，坐下。
刚才我们在读地时候，很多同学被文字感动，有的赞同，有的同学是说有朦胧的感觉，还有同学说绝大部分内容写泪珠，还说写泪珠是暗含珍珠，这是不是一个非常关键的地方？
生：是
师：刚才我说了。泪珠与珍珠是一个并列关系的短语，我想请问一下，词语与词语之间有没有轻重主次的分别？比如我说我和这位同学，有轻重主次的分别吗？
生：没有
师：那么文章可以换成珍珠与泪珠吗？
生：不行
师：为什么
生：因为文章是泪中含有情。
师：文本写珍珠多还是泪珠多？
生：泪珠
师：你说泪中含情，有什么情？
生：对风景赏心悦目的情，对家乡的情，对丈夫的情，对儿子的母子情，还有对人生奋斗的积极向上的情感
师：你说有
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