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高中第一册诗歌单元教学设想

诗歌单元教学的一点建议高中六册教材，共34个单元，其中诗歌单元4个。分布在第一册“中国现当代诗歌外国诗歌”单元、第三册“《诗经》《离骚》汉魏晋诗歌”单元和“唐诗、宋词”单元、第五册“李白、杜甫诗歌”单元。这就决定了本册书的诗歌教学承担了培养高考所要求的“诗歌鉴赏”能力的任务。这一点必须明确并且重视。诗歌是文学之母，诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。
    没有戏剧紧张激烈的矛盾冲突；没有小说曲折生动的情节；没有散文形散神聚的特色。诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它自有的教学模式和学习方法。如果老师把一首首优美的、空灵的、清新的诗歌肢解成字、词、句、篇的语言知识点堆积；而不是带领学生去涵咏，去感悟、去思索；那我们就不要指望语文课能陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高文学综合素养了。
    关于诗歌教学，有一些想法，也可以算是建议，在这跟大家交流一下。
一、 以读带讲（非“代”）
     语言这个东西靠">东西靠老师讲和分析是不能学好的。古代私塾的主要教育方法就是让学生读、背，所以我们才收获了两千多年无比灿烂的文学硕果。当然现在不可能这样去做。可是，我们现在的语文课是不是太急功近利了，为什么不多给点时间让学生自己去读，去体味，去揣摩呢？学诗歌尤其要重视读，叶圣陶老前辈强调的美读法就是一种很好的方法。
    “所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”（《语文教育论集》）
    美读并不同于朗诵，不要求有多高的朗诵技巧，关键在于是否有真挚、强烈感情的倾注。所以我们的学生人人都能做到美读。二、专题点拨学诗歌有没有独有的表达方式和艺术手段可言？当然是有的，比如意象，比如象征，比如意境，对于高二学生来说，应该系统地了解这方面的知识，掌握了这些知识，就可以用来自学了，教师不能一首接一首地教完就算完成任务，更应该教会学生行之有效的方法，正所谓“授之鱼，不如授之以渔”。所以，教师可以适当地开一些专题讲座，来集中讲授这些知识，让学生“知其然，并知其所以然”。
比如“意象”、“意境”。可以首先给学生举一个很典型的例子：
    枯藤、老树、昏鸦；    小桥、流水、人家；    古道、西风、瘦马；    夕阳西下；
 断肠人在天涯。可以在讲授新课前集中开一些这样的专题讲座，也可以在教学中穿插进行，或者从外面请专家来讲，目的都是引领学生登堂入室，在诗歌瑰丽的殿堂自由翱翔。
二、 活动引趣发动学生自己创作诗歌，开展诗歌朗诵比赛等，这些都是学生去很好地挖掘和品尝清泉的做法。甚至我们可以更大胆一些，把写诗和朗诵比赛揉入到月考和期考中，作为考试成绩的有机组成部分。
    要想写好古典诗词，必须掌握一定的平仄、用韵、对仗等基本知识，这样就逼得学生自己去学，去掌握，无疑比老师单纯的灌输效果来得强。写出来，再按意境高低，技巧强弱等评奖，优秀作品搞展览或者出成专辑，能充分调动学生积极性。我们的学生就如同宝矿，有很多潜能等着我们去挖掘。这不正是素质教育下由“要我学”变成“我要学”的生动体现吗？    
               第一册第一单元教学设想

设想：
以知识点为网络，以课文为范例，重新整合本单元的所有诗歌。突出中国现当代新诗的地位，兼顾外国诗，毛泽东词附带讲（至今不明白把毛泽东词二首归于本单元的意图所在）。
中心目标：
学会如何阅读诗歌，培养良好的读诗趣味和审美情趣。
教学重点：
意象、象征、语言
课时安排：
1、回到“诗性”的阅读——《面朝大海，春暖花开》
2、意象——《错误》
3、象征性意象——《致橡树》、《死水》
4、意象群落——《赞美》
5、语言——《再别康桥》、《雨巷》
6、《外国诗三首》
7、《毛泽东词二首》
8、相关文体知识聚合第一单元第一课时：意象——《错误》

一、范文点读

1、初读（朗读），解释字面上不理解的词句。
学生提出了“恰若青石的街道向晚”、“春帷不揭”，我给了解释，还有提出“美丽的错误”的，属于内容的不理解，留到后面。

2、再读（默读），说说你的阅读体验（感受）。
学生回答有忧伤、寂寞、失落、诗中的女子很美等，从学生的回答中，我挑出关键词板书。并概括为：美丽凄哀幽怨。 3、是哪些句子或者词语让你产生这样的感受的？
学生回答：“容颜如莲花”，让人想到这个女子是很美的；“柳絮不飞”，“小小的寂寞的城”，“小小的窗扉”，给人寂寞的感觉；“我不是归人，是个过客”可见诗人很失落。
我补充：把容颜比作莲花，为什么就能让人感到美？还要注意，诗人不只是把女子比作莲花，后面还有两个字，“开落”，这怎么理解？东风和柳絮是春天特有的，为什么“东风不来”、“柳絮不飞”？把女子的芳心比作“小小的寂寞的城”、“小小的窗扉紧掩”，有什么意味？接近傍晚的“青石的街道”有什么特征？
对以上问题，在我的引导下，学生一一思考作答。

诗歌所描写的形象给了我们很深感触。它们究竟是一些什么东西，为什么能够触动我们的情感体验？这要讲到诗歌阅读的一个最关键的概念。

二、鉴赏方略
板书(括号内是对板书补充解释)：

                                 意象
意象，即融入了诗人情思的客观形象。（它可以植物，动物，自然景观，等等。）
意象的营造是诗歌的基本特征，有没有意象是诗与非诗的根本区别。(因此，一首诗的核心构成在于它的意象，读诗，应先从意象分析入手。)

三、范文回读
再来看《错误》，看一看这首诗营造了哪些意象，把它们挑出来。
板书：
莲花的开落  东风  柳絮  小小的寂寞的城  青石的街道  春帷  小小的窗扉  达达的马蹄

这些意象各自传达的意味，我们前面的学习已经讨论过了。正是这些意象，使诗人的情感、情绪、思想得以最大程度的呈现，从而直接引发了我们的情感体验。当然，一首诗里面，除了意象，还有一些非意象成分，如议论、抒情、叙述等语言成分，用来说明、补充意象的意义，延伸与扩张了我们的体验。

再想想，这些意象有什么共同特征？（学生回答不出。大概是古诗积累得太少，也或许这个问题问得有些不着边际，只好我来说。）这些意象经常在

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来源：中国哲士网

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