第一课时
一、新课导入： 春华秋实，是自然规律；少男慕情，少女怀春，是人之常情。一个《牛郎织女》的故事，妇孺皆知；一出《梁山伯与祝英台》的戏剧，老少同唱。这不，走进高中语文新教材，同学们也会发现这里也有不少的爱情诗！现在请大家翻开课本第2页的目录，说一说第四单元古典诗歌里边有几首是爱情题材的诗歌？（生回答：《静女》、《氓》、《孔雀东南飞》、《迢迢牵牛星》、《上邪》、《饮马长城窟行》）今天，我们就一起来欣赏这几首爱情诗。读了它，同学们就会懂得什么是真正的爱情，就会知道什么是中国传统的爱情观，同时也会明白：人生之路不总是一帆风顺，爱情也不都是甜如蜂蜜，夏花不结秋果，爱情，只有在适宜的季节，适宜的土地，才会结出丰硕的果实。 二、诵读 1、听《氓》和《饮马长城窟行》配乐朗读。 2、指导诵读。 ① 四言诗的节拍一般是二二，五言诗的节拍有二二一或二一二。 ② 根据诗歌情感基调，注意诵读语音、语调、语速的变化。 3、诵读比赛活动。 ① 以小组为单位选择自己喜欢的诗歌或章节诵读。 ② 诵读形式不限，由小组成员讨论后确定下来，可以单人、男女双人、小组等形式，也可以邀请其他小组或全班同学一起参与。 ③ 每一个小组派出一名同学但任评委并商定评分标准。 ④ 教师评点活动情况 三、小结：诗歌的语言不同于其它文学样式的语言，尤其是古典诗歌的语言节奏感特别明显，能够反映作者感情的起伏。郭沫若在论诗的节奏时说：“情绪的进行自有它的一种波状的形式，或者先抑而后扬，或者先扬而后抑，或者抑扬相间，这发出来便成了诗的节奏。” 古代诗歌作品风格多样，其中所表达的情感也千姿百态、丰富多彩，或慷慨激昂，或哀婉低沉，或轻松活泼，或缠绵悱恻，因此，吟诵时也应该有所区别。用贴近诗歌情感的语音、语调、语速传达出诗歌的情感，激昂处还他个激昂、委婉处还他个委婉，把无声的文字中蕴涵的情感变为有声的可感知情感，再现作品的艺术境界。这节课的诵读，我们感受到了爱情的美好和凄婉，也领悟到了诵读对学习古典诗歌特殊意义重要性，希望通过这节课的学习，能给大家在今后的古典诗歌学习中提供一个的好方法。 四、布置作来： ①课后再认真诵读6首诗。②概括每首诗的内容大意，品味诗歌形象的异同。第二课时
一、导入新课 上一节课，我们用声音抒唱了爱情的美丽，用耳朵聆听了爱情的凄艳。这一节课，我们用眼睛寻找爱情的光芒，用心灵探索爱情的真谛。 二、研读 1、这六首诗分别给我们展示了怎样的爱情？请各小组讨论后写出每首诗的的内容大意。 讨论归纳后明确： 《静女》：诗歌以第一人称“我”（男青年）的口吻描写了与恋人约会的情景，描绘了“我”见到恋人前后的不同心情。 《氓》：诗歌以第一人称“我”（女青年）的口吻描述了一个妇女被丈夫遣弃后，回忆当初恋爱、结婚的经过以及婚后的遭遇，诉说了自己对不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。 《孔雀东南飞》：诗歌描述了刘兰芝和焦仲卿因家长迫害而离别、抗婚、殉情的悲剧故事。 《迢迢牵牛星》：诗歌借牛郎织女的神话传说，表现织女星的相思之苦和哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。 《上邪》：诗歌描述了一位女子对天发誓，永远忠于爱情。 《饮马长城窟行》：诗歌以一个女子的口吻，抒写了对远出未归的丈夫的思念和自己孤凄无依之情。 2、比较六首诗歌，它们都有哪些共性？ 讨论归纳后明确：①没有确切的作者。②主角都是女性。③格律不严格。④都抒唱爱情。 3、诗中的女性形象都一样吗？你能说说她们给你的印象吗？是哪些诗句或字词让你有这种印象的？ 讨论归纳后明确：不一样。“印象”的答案可五彩缤纷，只要学生言之成理就给予肯定。下面略举一些例子： 静女：文雅美丽（静、姝、娈） 俏皮活泼（爱而不见） 真诚大方（贻我彤管、自牧归荑） 氓太太：美丽善良（桑之未落，其叶沃若；将子无怒，秋以为期） 勤劳能干（三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣） 对爱情全心投入、专一（不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言；女也不爽） 对爱情产生怀疑、哀怨（士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也；静言思之，躬自悼矣。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉） 刘兰芝：漂亮（足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含珠丹。纤纤作细步，精妙世无双） 知礼（上堂谢阿母；十六知礼仪） 聪明（十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书） 勤劳能干（鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹；朝成绣夹裙，晚成单罗衫） 对爱情忠贞（君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇韧如丝，磐石无转移；同是被逼迫，君尔妾亦然。黄泉下相见，勿违今日言。） 性格倔强刚烈（临走前的打扮及最后的殉情） 织女：思念丈夫魂不守舍（纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨） 相思的无奈（盈盈一水间，脉脉不得语） 《上邪》女主角：直率大胆（上邪！我欲与君相知，长命无绝衰） 对爱情忠贞不渝（山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝） 《饮马长城窟行》女主角：对丈夫