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《我的空中楼阁》（课堂实录）——潘雪陵


                   《我的空中楼阁》（课堂实录）——潘雪陵 
教学构想：
《我的空中楼阁》计划上三节课，第一节课，要学生诵读，体会文章的语言，找出自己喜欢的句子，并谈自己的看法，然后带感情的读。第二节课，在诵读基础上，提出疑问，解决疑问，强调学生的自主研讨。第三节课，分析文章的结构和表达的主旨，同样还是注重学生自己探讨。

《我的空中楼阁》第一课时实录
（上课起立就省略了）
师：上个星期我们学习了朱自清先生的《荷塘月色》，我想给大家提几个问题，看看大家是不是复习了。
师：第一个问题，请问作者为什么写《采莲赋》和《西洲曲》？
生：表明作者的理想生活与对当时现实的不满，也表现了他对命运的抗争和不屈的个性。
师：好，不错。第二个问题，请你就朱自清的语言谈谈自己的看法。
生：朱自清的语言清新、朴实，既口语化又有浓郁的文学色彩。
师：好的。最后一个问题，请大家一起背诵《荷塘月色》4——6段。
（生齐背）
师：背得不错，看来大家课后都认真复习了。今天我们来学习李乐薇的《我的空中楼阁》，请大家把书翻到35页。
（生翻书）
师：关于李乐薇，相信大家了解得比较少，我觉得有必要介绍一下。李乐薇是台湾著名作家，其语言含蓄、华丽、隽永，善用各种修辞来增强文章色彩，最善描写光线的阴暗变化与事物的各种色彩，我们学习的时候要注意体会。
师：我相信大家都预习了文章，今天这节课我们的任务是诵读文章，通过反复诵读，初步体会作者优美的句子和隐藏在句中的情感。下面请大家花两三分钟的时间快速浏览全文，找出你认为写得最美的句子，呆会儿我请几位同学谈谈自己的看法。要求：不能笼统的说每一句都好，一定要找出自认为最好的。
（生看书）
师：好，时间到。哪位同学先说说看法？
生：我认为第一句好，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，出神地勾勒了小屋的地理位置和周边的环境。
生：我认为“也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药”写得好，云、霞是上帝玩赏的事物，很有情调。
生：我认为“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空略过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调”写得好，用两个比喻，使小屋更加生动了。
生：我认为“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧”写得好，作者通过两组对比，一动一静，一大一小，更突出了小屋的别致。
生：我认为“我外出，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的终点”写得好，它让我体会到作者心情是非常愉快的，幸福的，我似乎也被深深感染了。
师：刚才大家都说得很不错，但是我也发现问题了。我们班的男同学有点像一首歌的歌名

——《羞答答的玫瑰静悄悄地开》。
（生笑）
师：因为刚才基本上是女孩子在说。男同学应该是大方的，怎么显得比女孩子还害羞啊？女同学，你们要不要男同学说说自己的看法？
女生：要！
师：他们如果不说怎么办？
女生：罚他们。
师：怎么罚？
女生：罚唱歌，表演节目！
（生笑，男生开始找寻语句，一会儿——）
生：我认为“树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神”写得好，它既写出了树的外在美又写出了树的内在美。
师：外在美、内在美分别是什么？
生：“清健或挺拔，苗条或婀娜”是外在美，“活力、精神”是内在美。
（师赞扬）
生：我认为“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由”写得好，这显出了小屋的朦胧美。
生：我认为“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些”写得好，作者把小屋比喻成花芯，在花的中间，周围的环境非常清楚了。
生：我认为“山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡入雾，山也虚无，树也飘渺”写得好，它给人一种朦胧美，恍若仙境。
……
师：真不错！你看，只要我们自己去探究，就有收获。希望以后大家继续努力。下面让我们来听一听配乐朗诵，在音乐的帮助下，再次认真的体会作者的语言。
（放配乐朗诵，幻灯片变换图片）
师：好的，刚才我们听了配乐朗诵，也看到了不断变换的图片。当然我不可能知道李乐薇的小屋究竟是什么样子，所以大家也能明显的看出来我的图片并不完全一样，我也是这里找一张，那里找一张，展示出来，只是想让大家有一个比较具体的感受，实际上我们尽可以发挥自己的想象，去想象你自己心目中的小屋。
师：我们刚才听了配乐朗诵，觉得他读得怎么样？
生：好！
师：光觉得别人读得好是不行的，我们要自己能读出味道来。我想请大家轻轻地把前三段齐读一遍，“山如眉黛”预备起。
（生齐读）
师：好，读得真好！刚才你们那种轻柔的声音，让我觉得非常的漂亮，我似乎看见了美丽的小屋了。就是这种感觉，现在我想请大家随便抽出自己最喜欢的段落来朗读，哪位同学先来？
（生先是在座位上找寻，轻读，暂时无人举手）
师：哦，不敢读啊。没关系，不管你读成什么样子，只要是你发自肺腑地读了，就是好样的。这也是锻炼我们胆量的最佳时候，要珍惜这样的机会啊。

生：我读第三段
（生读）
师：不错，大家鼓鼓掌。
（生鼓掌）
生：我读36页倒数第五段。
（生读，读完后大家又鼓掌）
生：我读36页第三段。
（生读，读完学生笑）
师：大家为什么笑？
生：读得太少了，才一句话。
师：那怎么办？
生：罚他读长的一段。
师：哦，那是第几段？
生：倒数第四段。
师：好！这位同学，是大家罚你的，可别怪我哦！
（大家笑。被罚学生吐舌头，不好意思的样子，然后认真地读，虽然几处读得不连贯，但他最后得到的掌声是最热烈的）
（下课铃响。）
师：今天我们就上到这里，请大家回去再仔细地体会文章的语言，找出弄不懂的句子，明天上课的时候提出来，我们一起来探讨。好的，下课！

自我总结：
本节课我觉得自己有一些失误之处，最明显的是介绍作者时加入了自己的见解，学生容易认同，如果是课后让学生自己谈体会，觉得李乐薇的语言怎么样，效果应该更好，而我却先说了，这种做法还是不行的，研究性学习应该注重学生的体会，不应该强加老师的看法。


我的空中楼阁第二课时实录
师：昨天我们听了《我的空中楼阁》的配乐朗诵，自己也读了课文，下课的时候要求大家回去后再仔细地研度文章，把自己弄不懂得字词句找出来，现在哪位同学先提问？
（生思索片刻）
生：“小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性”弄不懂。
生：“这棵树是小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”不懂。
生：“天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙”不懂。
（师反复再询问几次，生不再提问）
师：那好，既然没有别的问题了，那么我们就一起来探讨这几个问题。问题是大家提出来的，我想请大家先互相讨论一下，讨论好了再谈看法，好吗？
（生开始讨论，比较热烈，师走进生中间，询问并互相交流）
师：刚才看见大家讨论得很热烈，我也不由自主地参与其中，有几个同学问我“含蓄”是什么意思……
生：我知道！
师：哦！你知道，那就请你说说看。
生：含蓄就是不直接表达出来，就像一个人用扇子遮住半边脸一样。
师：就像一个人遮住半边脸一样，很好的比喻，大家同不同意他的看法？
生：同意！
师：是的，含蓄就是不直接把自己的感情、情绪等直接表露出来，像人遮住了半边脸，你不能直接看到全貌。好，这个问题解决了，我们就一起来看看刚才同学们提出来的三个问题，哪位同学先说自己的见解？
（生暂时无人举手）
师：这样吧，我们分成两个大组，这边四个小组为一大组（甲组），那边四个小组为一大组（乙组），两大组的同学可以大胆地说出自己的看法，并反驳对方的见解，如果你认为他说得不对，你就臭他！
（生笑）
乙组生：我解释第一个问题。我认为作者之所以说小屋有科学的时间性，是因为小屋早上和晚上的光线弱，说小屋有浪漫的文学性，是因为早晨有朝霞，傍晚有晚霞，显得很美，就很浪漫了，有文学性。
甲组生：我反驳他的观点。如果说光线是早上和晚上弱，我们的教室也是这样的，如果小屋可以看见朝霞和晚霞，我们在教室里也看得到，又怎么能说有文学性呢？
师：哦，你的意思我明白了，你是说如果是这么一个普通的特征，作者就没必要花这么多的笔墨去描绘它了，是吗？
（生点头）
师：好，他提了反驳意见，那么这边四组的同学们怎么看呢？
（无人应答，刚才反驳的学生又举手）
生：我说说我的观点。作者说小屋有时间性，我认为是他前面打了一个比喻，说小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一样。早晨光线照射不进来，所以就像被花瓣包住了，而中午光线强了，小屋的光线很强了，就像花瓣开了，到了晚上，太阳落山了，小屋没有那样强的光线了，所以又像花瓣合拢了。而文学性，就因为光线富于变化，就显得有文学意味了。

师：恩，请坐。乙组的同学有没有别的看法？
（无人应答）
师（开玩笑的）：别人已经出招了，就得支招啊，可不能应弦而倒啊。
（生笑。还是无人应答）
师：既然没有同学反驳，就以甲组同学的为准。
师：这个问题解决了，我们再看后面的问题。

不

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