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焦文盈
教学目标:
1. 认读“扰、诊、撼、蹋、限”5个生字，读写“扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限”等8个生字，会读准多音字“弹”。能联系上下文理解“骚扰、茁壮、震撼、糟蹋、光彩有力”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
3. 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的对生命的三点思考。
难点：培养学生积极的人生态度。
教学准备：
多媒体课件 张海迪和杏林子的资料 搜集有关生命的格言
教学过程：
一、 情境谈话，感受生命之坚强：
1. 齐读题目。
今天我们来学习一篇文章，齐读课题《生命 生命》。这篇文章的作者是杏林子。我们一起来认识这个作家。
2. 简介作者。
杏林子是个台湾女作家，她在12岁的时候就染上了类风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损坏了，致使她脚不能行，肩不能举，头不能转。面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着??
3. 揭题《生命 生命》
4. 反复读题，酝酿情感：
①、是的，这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读??
②、是的，这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读??
③、是的，这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索，请低声读??
二、 自读文本，聆听生命之呼唤
（让我们一起走进作者的世界，聆听生命的呼唤，请大家自由读课文）
1. 自由放声朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2. 出示生词，句子。
3. 指名读。
三、研读事例，品味生命之内涵
1. 生命是多姿多彩的。每个人都拥有着属于自己的对生命的理解和思考。请默读，想想作者用了哪几个具体的事例，引发出对生命的思考？你能用简要的话语来说说吗？
2. 默读，交流，板书：
课文讲述了_____________、______________、_____________三个事例，通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义：____________________________________________________________。
3. 研读句子，品味生命之内涵。
要求：自由选择文中的一个事例，和同桌合作学习：划出最让你俩感动的句子，把它推荐给大家，说说你俩从中读明白了什么？
反馈：（变序朗读，体会情感）
A、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：让你震惊的词语是什么？
生：挣扎
师：为什么？
生：凡是生物，都有强烈的求生欲望。小小的飞蛾都是这样，何况是人呢？
师：说得多好，请你读读这句话。
师：除了挣扎，还有哪个词？
生：强烈。感到求生的欲望
师：感到到小飞蛾求生欲望的那种强烈是吗？来，读一读
师；好，还有哪个词？
生：极力！让我感受到小飞蛾求生的欲望是非常强烈的，让我震惊。
师：极力鼓动，就是用尽自己的翅膀。来，请你极力地把这个句子读一读
B、那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（如果你是小瓜苗，你会怎么想？）这种子不能长成参天大树，干什么要长出来？）
C、静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（糟蹋的近义词是什么？）（这里包含着两种态度，一种是乐观的态度，积极地生活，一种是不负责的态度）
师：生命是谁的？
生：自己的
师：你只须对谁负责，也只能对谁负责？
生：自己的。
四、走进生活，探讨生命之外延
1. 生命还应该是什么？缤纷的生活给了我们丰富的答案，现在，让我们带着对课文的感悟，带着对生命的进一步思索，走进那五彩斑斓的大千世界，去探究生命的含义。（播放视频）
2. 谈感受。
3. 虽然我们不想回忆痛苦，但是我们却不曾忘记。大家应该还记得去年的5.12汶川大地震。在地震中，出现了很多坚强的生存者。为了生存，有的人将自己被压在断墙中的腿硬是拽断，以便保全自己的性命；有的则是喝自己的尿液，吃烟丝，吃报纸；所有这些的努力，都是为了生命的延缓。其中 38岁的女伤员崔昌会独自被困在临时工棚附近。由于没有食物和水，为了不连累两名没受伤的工友，她“逼”走了他们。此后，她靠一个梨子、蚯蚓、野草和尿液维持生存。
4. 通过哀悼日，我们认识了什么？（在哀悼日，让我们重新认识人生的意义和价值。世界上没有比生命最宝贵的东西，生命属于每个人只有一次，只要失去，永无再生的机会。）
5. 回读中心句，提升情感：
同学们，刚才的探讨，使我们每个人都由衷地感到：生命因为自强不息而鲜明，生命因为顽强拼搏而茁壮，生命因为珍惜负责而格外充实！这就是生命的真谛！让我们时刻告诫自己??
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
五、引进格言，激荡生命之情怀
1. 生命是宝贵的，人生是短暂。生命的价值不在于它的长短，而在于它的奋斗！古往今来，有许多至理的人生格言指引着我们成长。把你喜欢的人生格言告诉大家。
生命 生命
师生问好
师:今天我们来认识一位新的作家:杏林子(同时板书)
生:杏林子(子,读为轻声)
师:是杏林子(三声),三声,因为是孩子的意思.
生:杏林的孩子
众生笑
师:没错,作者就是说自己是杏林之子.当然这是笔名,作者原名:刘侠(板书)
看到这个名字,大家有什么感觉?
生:大侠啊.
师:是啊,我也有同感,看他的文章,我更有这样一种的感觉.
那如果一个大侠一样的人写下这样一篇关于生命的文章,会写什么呢?
师:板书 生命 生命
众生纷纷读 生命 生命
师:生命 生命,作者以生命为题,还写了两遍,为什么?
众生:是排比\是反复
师"板书,同学们注意到了这是一种修辞,好.无论是在题目还是在课文中,遇到使用修辞的地方需要我们注意.那这里究竟是排比还是反复呢?
生:反复,重复用两次是反复,排比是三个或者三个以上相同或想近的句子.
师:那反复写生命,作者有何用意?这两个生命读法一样么?
生:生命?生命!
师:为什么?
生:作者开
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