２．鉴赏人物对话的作用：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。（课后练习二）
    朗读“夫妻话别”一节，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。
    问：这一节对话可分几层？
    明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。
    问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？
    明确：“今天怎么回来得这么晚？”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
         “他们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题。水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
         “怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
        
       “你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。
         “你走，我不拦你。家里怎么办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！
“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。 
以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。
小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。     同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

３．生动传神的细节描写。（课后练习三）
    “女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？
明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

四、概括“荷花淀派”的艺术特色：
散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

练习：指出以下各句带点词的表达作用：
１．女人的手指震动了一下。（准确地表达由吃惊而产生的心理反应。）
２．苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（形容劳动的欢快心情。）
３．几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。（渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。）
４．小船窜进了荷花淀。（形容在强敌面前的敏捷行动。）
     
《荷花淀》教学设计

    课程分析：《荷花淀》是孙犁的代表作。在激烈残酷的抗日战争这样一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。在战火硝烟中，夫妻之情、家国之爱，纯美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂。是战争小说，但景物描写却如诗如画，人物的对话描写也相当精彩。于是，设计的重点第一课时是引导学生品味精彩的人物对话，把握人物形象。第二课时的重点是引导学生探讨文中写景的艺术，学习写景的方法技巧，自己学会写景。
下面设计选取的是第二课时。
学情分析：这班的学生大部分比较活跃，也喜欢写作，能带动全班学习语文的积极性。如果引导学生得当，他们上课能说，想读，愿写。以前学习了几篇小说，文中的景物描写的特点和作用有所了解。引导评价和总结规律再学习，转化为写作能力不成问题。尽管学生平时生活积累不怎么丰富，词汇的积累也不多，但他们还是有自己的审美个性和不同的生活体验。
学习目标：
1、体会小说景物描写对刻画人物，表达主题的作用。
2、学习景物描写的方法，在写作中运用景物描写来达到表达感情的目的。
设计理念：
根据课程改革的目标，实现以人的全面发展为本的大语文教学观，并根据诱思探究学科教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，让学生自己去探究发现问题，设计问题并解决问题，就更能实现学生的主体地位。但考虑到小说所反映的内容与当代生活有一定的距离，因此，教学时力求解读学生能理解的，能学以致用的方面。所以设计成要学生品读精美的景物描写，体会其作用，去认识，发现其中所蕴含的某些规律，适当引导到学生生活中和写作中，让外部语言转化为他们的内部语言，再外化表现出来，让学生在这方面得到发展。
拟定的学习方法是：认真品读，讨论探讨，举一反三，找出共性，迁移写作，展示评价。
教学媒体设计：自制多媒体课件。主要是插入相关的景物图片以激发学生的学习兴趣，并利用Powerpoint制作板书设计以加大课堂密度。
教学流程：
一、情境导入：
上节课我们学了孙犁的小说《荷花淀》，小说所反映的时代是残酷的战争年代，地点是敌后抗日根据地，但是作者描写的环境却不见战火硝烟，不见断壁残垣，不见血肉横飞，呈现在我们眼前的是荷花淀如诗如画的美景。作者为什么这样写？我们先回忆景物描写的作用有哪些？
（实录：边听导语边进入思考的情境，在引导下回答出第二个问题）
二、探索、观察、诱导思维：品读赏析小说中的三段景物描写
（一）问题铺垫，局部探导，找出共性。投影景物描写，诱导学生思考。
1、各描写了哪些景物？
2、抓住了景物的什么特色？
3、运用了什么技巧？
4、在文中起什么作用？
（实录：先让学生朗读景物描写段落，再独立思考两分钟，然后分学习小组讨论交流。最后学生踊跃发言，将第一段月下的荷花淀这段景物描写分问题发表看法。）
教师适当引导难点：这段文字读起来觉得很美，不仅是因为选取的景美，还因为词美，句子美。请大家找出用得好的词语、句子品读、赏析。
（实录：学生在提示下恍然大悟，有3个学生来品味修辞技巧。）

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