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《登泰山记》

语文教学不只是文字的教学，还要通过文字的学习，陶冶学生的情操。这也是本文的德育教学目标。
高中阶段的语文教学应主要培养学生阅读、鉴赏和写作的能力，结合本文的体裁特点（山水游记），我把作者所描绘的泰山美景及叙事写景的方法作为本课的教学重点。这是一篇文言文，再加上文字简练，学生不容易被感染，为了突破教学重点，我精心制作了多媒体课件，以期学生有一个感性的认识，并有身临其境的感觉。有了学生的鉴赏作基础，再让他们去体会作者是怎样写出这样的美景、为什么能写出来这样的美景也就顺理成章了。本教学环节我主要是让学生讨论，教师只是点拨和总结，分析的也比较详细。在我的引导下，学生都被调动起来了，思维活跃，发言积极，课堂气氛良好。我想这些应该是这一节课的成功之处吧。
当然，作为一节公开课，我也有许多不足之处。诸如有些学生的发言有不妥之处，未能及时指出来；有些学生回答问题非常好，也未能及时鼓励；有些字的发音不够准确，语言不够精炼等等。更大的失误是，作为一个备用的欣赏性质的朗诵课文（多媒体朗诵），在打了下课铃之后，也被我手忙脚乱的点了出来，给人造成了教学目标未能完成的感觉，这个失误可能会成为我永远的记忆。
另外，我也有很多疑惑，在此提出来，希望能够得到各位专家的指导。
一是作为文言文，在平时的教学中，不可能一节课讲完，仅文言基础知识和朗读而言，较长的课文，需一节半课甚至两节课才能完成，在这样的公开课上，该怎么处理二者的关系？在这次作课中，我采用的方法是布置预习，上课后同桌交流，解决预习中标注的疑难词句，解决不了的问老师，然后出示本课的重点字词。我没讲句式，因为《教师教学用书》的单元说明里讲到，单元后面安排了有关文言句式的知识，教师不必作详细讲解。这种做法是否可取？另外面对陌生的学生，如果布置预习，学生不看怎么办？
二是传统的讲授法是否没有了一点长处？是否所有的课文都要采用自主探究式学习？如果是一篇理论性较强的文章，这种教学方法能否实行？
三是依托课文进行拓展延伸是前几年特别提倡的一种教学方法，现在是否还可使用？如果不拓展会不会给人一种就书讲书的感觉？ 
 

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来源：中国哲士网

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