【教学目标】
1、通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。
2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
3、懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。
4、学会评改习作，并通过书信来与人交往，并分享习作的快乐。
【教学重点】
在口语交际中理清思路，学会表达。
【教学难点】
把自己的设想及策划有条理地写出来。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、营造氛围，激发兴趣
1、播放课件。
（利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。）
2、伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！
二、明确主题，出谋划策
1、今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产。
板书：
策划“手拉手”活动
2、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？
根据学生的回答板书：
建立联系
3、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现在科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法推荐给大家。
4、学生分小组交流。
5、全班交流。
（如：网络上的QQ、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……）
根据学生的交流板书：
方式：网络报纸杂志各类书籍电视节目……
三、集思广益，进行策划
1、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。
2、学生分小组商量。
（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。）
3、学生全班交流各小组的策划情况。
教师适时点评并板书：
⑴你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……
板书：
支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……
⑵每一项活动的开展，都表达着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。
⑶面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？
学生自由交流。
四、深入探讨，课外延伸
1、你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？
2、经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。
第二、三课时
习作及评改
一、回忆书信的格式
1、交流书信的写法及格式。
2、学生自读教材第二自然段。
3、你认为重点应该放在哪个部分？
根据学生回答适时板书：
介绍自己（略）
说出想法（略）
提出建议（详）
4、在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。
二、师生同写，发表见解
1、学生自己写信。
2、教师稍作巡视后也与学生一道写作。
三、交流赏析，学会评改
1、教师根据巡视时的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。
评价方向：
⑴叙述清楚且有条理。
⑵提出的建议具有可行性。
⑶语句准确，想法合理。
⑷学生个体的进步。
⑸书信的格式正确。
2、教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。
3、结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。
4、小组交流评改。
5、教师评改后小结作文情况。
6、学生利用课余时间再次誊抄习作。
四、学写信封，寄出信件
1、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们说一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
2、学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。
3、出示信封格式图，具体了解如何写信封。
4、教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求填写信封并贴上邮票、寄信。
五、总结
祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

第二单元学习了几篇表达思乡情感的课文以后，安排的口语交际的内容是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。为了发挥学生的主动能动性，让更多的学生参与其中，我在课堂上花时间让学生出谋划策。
师：我们先来确定活动的时间和地点
根据教学进度，最终定于下周三的语文课上，在教室里搞活动。
那根据主题，我们可以表演哪些节目呢？
生1：可以排一个小品，说一个游子在外的情景。
师：形式比较好，可以考虑，能再想一想吗？
生2：我要自编诗歌
师：好，就把这个任务交给你（张旭栋，平时学习一般的同学，下周一给我们听一听）
生3：我已经学会唱《流浪的人》，我要唱出来。
师：好，现在能唱上几句吗？
学生唱，老师鼓励她把整首歌唱下来。
生4：可以朗诵思乡的古诗词。
师：这是一个好形式，要求每一个同学准备两句或一首，可以开小火车，可以自愿组合。你们觉得可以怎样准备呢？
生：课外收集，拓展中的“日积月累”等。
师：好。
生5：我可以用书法形式展示
师：不错，诗句可以与众不同。
生6：除了古诗词，可以找一篇描写乡情的文章，好好地朗诵。
师：老师把这个任务交给你了。（胡佳南笑）
生7：可以画画，给古诗词配上插图。
师：有能力，有兴趣的同学请试一试。
生9：我们可以器乐合奏，根据实际，学生会拉二胡，会弹古筝，合奏《送别》
师：请你们双休日进行练习，下周一到学校来试一试。
老师想，大家可以讲一讲自己童年在老家的难忘的事，也可以请爸爸妈妈、爷爷奶奶等讲他们在家乡的童年趣事。
同学们，你们为这次活动出谋划策，还想出了那么多的金点子，希望每位同学根据自己的能力积极地准备，下周一交流检查，确定最后的表演节目，还要推选两名主持人。预祝活动有收获！

反思：接触新课程以后，也第一次真正接触那么有味道，有意义的口语交际活动。这次策划，真正发挥了学生的积极能动性，让他们搞自己喜欢的节目，发挥他们的特长，也没有放弃让每个孩子参与的机会。通过准备、选择、组合等一系列的活动，既扩展了知识面，又增加了积累，还锻炼了口语交际等各方面的能力，切实为提高孩子的语文素养搭建了一个良好的平台。但愿周一的交流有好内容，也祝愿周三的口语交际活动能顺利展开。

杭州市滨江区长河

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