教学目标：1.学习本文的生字。
2.能根据课后注释疏通文意。
3.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。
教学重点：能根据课后注释疏通文意。
教学难点：能根据课后注释疏通文意。
教具准备：多媒体设备
课时安排：1课时
教学过程
一、导入，揭示课题（放背景音乐，古筝曲）
1．齐读课题
2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）
二、介绍资料，了解背景知识。
　　孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。
三、初读课文，纠正字音。
　　1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
　　2．指名读文，纠正字音。
四、品读课文
　　同学们，孔子和两个小孩之间发生了什么故事？平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。
教师对学生提出的问题做出解释。
　　第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
　　（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。
　　（2）小儿：小孩。
　　（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。
　　（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。
　　（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）
　　第二自然段：
　　一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。
　　（1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。
　　（2）始出：刚刚，开始升起来。
　　（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。
　　（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）
　　（5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）
　　第三自然段：
　　一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
　　（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。
　　（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。
　　（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？）
　　（4）有感情地读读这个自然段。
　　第四自然段：
　　一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
　　（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？
　　（2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？）
　　（3）有感情地读读这个自然段。
　　第五自然段：
　　孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
　　（1）为：说。
　　（2）说说最后一个自然段的意思。
　　（孔子不能判断。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀？”）
五、分角色朗读课文。
六、以表演的形式复述课文内容。（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。）
七、作业：背诵课文

教学设想

    一、这两篇短文都可以当作故事略读，粗知其意即可，不必深究。按：《两小儿辩日》属于寓言体裁，盖庄子·列子之文常假托孔子言事说理，非真有其事，而所寄寓之理又较深(张湛注《列子》，对此节的注文是：“所谓六合之外，圣人存而不论；二童子毁笑，未必不达此旨，或互相起予(启发)也。”)不宜讲给学生听。《乐羊子妻》是史传，乃实有其人，课文节选的是本传的前半部，记此人以正言规劝丈夫；其后，有盗欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守赐以“贞义”二字，内容比较复杂，也不宜讲。总之，要从学生的实际情况出发，避难择易。

  二、虽略读，诵读仍当照常进行，只是无须从头到尾字字照读，可以有选择地读。这两篇短文的精彩部分是人物对话：《两小儿辩日》中两小儿的对话(含转述)共87字，《乐羊子妻》中妻的两段话共94字，合计181字，都宜于诵读，用一节课可以背下来，不会增加学生负担。

  三、教师讲解的重点可以放在词语上。生僻字较多，古今义不同这是本课的难点。解决这个难点可分两步走：(1)在读课文的过程中粗讲几句，使学生能贯通上下文；(2)读完两篇短文后带领学生整理词语，该补讲的再补讲。

四、课文内容用不着详细分析，学生能多少说出一点体会就行，不必归纳主旨，不必把某些观念强行灌输给学生。写作方法也不用专门讲，但《乐羊子妻》的两段话都是说理，讲讲说理的方式(援引和比喻)可能有助于记诵。

教学内容和步骤

A(适用于一般水平)

可根据B式略加改变。要点是：

1．学生诵读前加教师领读；

2．只背诵《乐羊子妻》的两段话，指导诵读可从简；

3．“积累词语”一项内容可适当减少，解词无须征引。

B(适用于较高水平)

两小儿辩日

《列子》

    一、解题。

    此题系编者所加。“辩日”，意思是关于太阳(距地远近)的辩论。按这类命题须观文而后会意，例如，屈原对自然界、历史传说等提出170多个问题命名为《天问》；柳宗元对这些问题逐个作了回答，命名为《天对》。这仅供教师参考。

  二、教师范读并疏通文义。

    可以先读后讲，也可以边读边讲。下面是讲解要点：

    ①“而日中时远也”，如果完整地说，该怎么说?(“远”前加“去人”二字。)文言文中常有这种省略方式，被省略的字眼可从上下文去找。

    ②“一儿以日初远”中，也有省略，“初”后省“出时去人”四字。按：好几位专家都认为此句当作“一儿曰：‘我以日……’”’，才跟上下文协调一致，且有文献资料可证。这不要讲给学生听。

    ③“远者小而近者大”，说的是视觉印象，即远的看起来小，近的看起来大。

    ④“及其日中”，许多文献资料证明，“其”是传写中窜人之字，“其”指“日”，“其日”一义重出。这要讲，不讲学生可能难解文义，指出“其”字多余即可。

    ⑤“近者热而远者凉”，这是就触觉而言，近的觉得热，远的觉得凉。

    三、诵读练习。(含背诵)

    先齐读全文两遍，然后指导学生背诵两小儿对话部分。

    前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。

    “我以”“一儿以”“此不为”之后，须作停顿。

    “大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读——使有对比色调。

    “沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读——同上。

    自由练习诵读，能大体成诵即止。

    四、说启示。(略讲)

    1．从两小儿的辩论可以看出什么?(注意观察周围事物并思索其中的道理)

    2．“孔子不能决”说明了什么?(天下之理，人不能尽知，应当实事求是，“知之为知之，不知为不知”，不能强不知以为知。)

（《初中语文第一册教案》人民教育出版社  延边教育出版社）

《两小儿辩日》

（五年级第二学期）

设计：何旻华   执教：何旻华   资源开发：胡雯萍

本课共一课时    本节为一课时   课型为网络——探究型