随着课程改革步伐的加快，中考改革力度的进一步加大，初中语文教学正朝着更有利于全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力的方向发展。为了让学生学以致用，在中考前切切实实学完、学好九年级下册的语文课，有更充足的时间搞好中考前的复习，我们在九年级上期就对上下册课文的课时进行了较合理的安排。考虑到九年级上期有22周的教学时间，于是我们安排了九年级下册的一、四两个单元在上期完成。其余四个单元在下期进行。

下面，谈一谈我在九年级下册六个单元中各选取的一篇课文的教学设计及安排。

第一单元是一组抒写爱国思乡之情的诗歌。

教学中我们主要从朗读入手，反复品味、积累诗中名句，让深沉热烈的爱国情怀随着经典名句走进学生心灵。以第一课《诗两首》为例。

教学步骤：

首先进入朗诵天地，聆听名家（瞿弦和）的配乐朗诵。第一遍听，初步感受全诗。第二遍听，画出朗读节奏和重音。第三遍听，轻声跟读。

二、师生朗读，第一遍朗读，读出节奏、重音。（举例略）第二遍朗读确定诗中的感情基调，做到以情带声。第三遍朗读读出情感的层次。

三、品读，体会诗的意蕴。1、探究诗中意象的含义：“土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照，“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤，“风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。2、评说诗中“鸟”的形象。用“这是一只＿＿＿＿的鸟”的句式说话。是一只歌唱的喉咙嘶哑的鸟。在炮火连天的危急时刻仍奋力歌唱的鸟。为人民抗击侵略者的斗争精神而歌唱的鸟。和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。小结：“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白。

四、过渡，倾听余光中的《乡愁》

1、我读——学生自己试读，自主划分朗读节奏确定朗读重音。2、我赏——品析诗歌的意象、结构。3、我创——播放«乡愁四韵»前两节录音，要求学生续写后两节。

教学中引领学生分析诗中意象所表达的感情。采用听、读、说、写的大语文教学观，尽可能提高学生的情感态度价值观，提高学生诗歌朗读技巧和诗歌欣赏水平。

第二单元的四篇中外小说，用不同风格的艺术手法塑造人物，折射出社会生活的冷暖世态与精神风貌。

教学中，要求学生在阅读小说时，应以细腻的心情体验人物形象，用想象丰富情节。学习并进行人物刻画练笔。以《孔乙己》、为例。通过学生阅读课文，概览小说的全貌，抓出文章要点。安排整体感知、妙点揣摩两个活动，指导学习本文。

教学步骤：

一、整体感知

1、感知小说明晰的结构层次。（略）

2、感知小说塑造人物的多个视角——孔乙己与酒；孔乙己与笑；、孔乙己与偷；孔乙己的手；孔乙己的脸。

3、感知小说独特的叙事角度。以小伙计“我”为叙述人，以“我”的亲历目睹和追忆构成小说精短的情节，具有叙事的艺术功能，加深了小说的批判意识。

4、感知表现人物的多种方法：正面描写与侧面描写相结合。如采用白描、对比式描写孔乙己的外貌；简洁得体的对话描写；精致绝妙的细节描写（动作、神态）。教学中我们要求教师引导学生三步走：感知——品读——学用。学用的环节可布置学生写一个人物片断，力求达到见文如见人的语言效果。

二、妙点揣摩

1、找出四个用色彩形容孔乙己脸色的词并品析：青白——在半饥饿状态中延续生命；红——被人揭短的尴尬难堪；灰——内心痛苦被击中的窘迫；黑——精神肉体受摧残后没有一丝活气。

2、找出描写孔乙己动态的典型单音节动词并赏析：

便排出九文大钱。排：表现孔乙己对短衣帮的不屑一顾与心情的得意。

脸上笼上了一层灰色。笼：表现孔乙己已穷于招架的痛苦。

额上的青筋条条绽出。绽：表现青筋凸起，清楚可数。

他从破衣袋里摸出四文大钱。摸：与先前的“排”形成鲜明对比，表现孔乙己生路被断的可怜。

３、还可以让学生自由寻美赏析。即先例举美点，然后各自说理解性的话。如小说用众人的哄笑来贯穿全文，总共有四处。小伙计的笑是附和，是解脱。短衣帮的笑是麻木不仁，是聊以自慰。小孩的笑是天真无邪，不明事理。掌柜的笑是自私卑劣，势利无情。

总之，小说以乐境写悲哀，更显其哀。表现社会的悲剧性，加深了作品的反叛意义。

第三单元是散文单元主题是描写生命，讴歌生命。

教学中以诵读感悟，品味关键词语来组织学习本单元这四篇文质兼美、哲思深邃的散文。让学生充分的读，在读中想，在想中读，读出作者的情感，读出自己的理解。以《谈生命》为例。

一、整体把握

1、学生初读课文发现文章结构上的特点：全文只有一个段落。

2、听文章配乐朗读，按要求标记。

作者为了阐释生命的真谛，分别将生命比作什么？

文章最能体现生命的语句有哪些？然后交流听读所得。

二、精读课文，悟情悟理

1、默读“生命像东流的一江春水”这一部分，说说朗读时感情有什么变化。

2、再读此部分，提出问题让学生讨论：（1）作者描写“一江春水”的全过程，预示着人的生命历程的哪些状况和境遇？（2）面对不同的境遇“一江春水”是什么态度？他的态度给了你什么启示？

3、学生自主学习思考。

4、集中交流（略）

5、按照上面的方法，分组学习“生命又像一棵小树”部分。

6、比较“生命又像一棵小树”这一部分和前面“一江春水”的历程的异同。（略）

三、品读关键语句，进一步领会文章内涵。

   1、齐读“宇宙是一个大生命，我们……这一部分。2、读后请同学们结合自己的生活体验，谈谈对这段文字中某句话的理解。例如：“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了空壳！”这句话是说要想充实地度过人生，最关键的是自己。3、学生畅谈。

四、教师赠言，总结全文

      生命是珍贵的又是短暂的，在我们人生的四季中，快乐与痛苦相生相成，“酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获。”在这其间，最重要的是一种精神，一种向上的精神。同学们，在你的生命长河中，扬起奋发向上的风帆吧！

第四单元旨在引导学生欣赏戏剧和影视，以丰富对生活的艺术感受

课前必须要求学生了解戏剧的基础知识 （可将戏剧的基础知识打印成篇教给学生）

戏剧的基础知识

A、空间和时间要高度集中

剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后…… 相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。

剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。

B、反映现实生活的矛盾要尖锐突出

各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。

C、剧本的语言要表现人物性格

剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。

剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方括号或圆括号）括起来。

以《威尼斯商人》为例：

一、以“契约”为主线，理清情节脉络。

1、  初读课文，找出“契约”双方的人物代表。

2、  细读课文，围绕“契约”说说情节的开端、发展、高潮、结局。

二、以“契约”为转折，把握官司交锋。思考：官司发生前后转机，是在什么时候？（鲍西娅上场前后）

1、  读懂契约（鲍西娅上场前）：说说定契的原因；说说契约的主要内容；说说契约对官司哪方有利；说说契约能揭示人物什么性格。

2、  解析契约（鲍西娅上场后）：说说契约为什么能让夏洛克由胜转败；说说鲍西娅的智慧；说说契约带来的结局。

三、以“契约”为镜子，透视人性特点。

1、  品味文中句子，说说哪些语句透露出了人文之美。

2、  评说夏洛克的性格弱点：吝啬、贪婪、嫉恨、狠毒等

3、  由较量的结果谈一谈本文主题，并说一说你对健全人格的理解。

这种由主线理清情节脉络的整体阅读教学，可让学生思维的触角深入到每一个自然段、每一个关键性的句子和词语，一方面带动对全篇文章的阅读理解，另一方面又能带动教学生动有序的进行。

第五单元文言文单元

    我国历史上的春秋战国时期，产生了代表各家思想和政治主张的先秦诸子散文。它们都善于运用寓言或故事来讲道理。本单元的学习重点是了解名篇课文表达的主要观点以及论证方式。本单元的阅读要求是：强调朗读、背诵，不要让教师的讲解占据过多的时间。

以《孟子二章》为例：

    一、导入：孟子是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”。他的思想对后世有着巨大的影响。今天我们要学  这两篇散文，就鲜明地体现了他的思想，很有代表性。

二、学习《得到多助，失到寡助》

1阅读课文，要求学生注意字音及停顿。

2、自主合作，借助注释，互相讨论，疏通文句。要求学生弄清如下重点词句：

三里之城，七里之郭  是  人和  域  威  固  之  畔 

 得到多助，失到寡助  天时不如地利，地利不如人和

3、再读课文，弄清行文思路。

   讨论本文的中心论点。（天时不如地利，地利不如人和）

理出本文的行文思路。

提出观点——事例论证——理论论证——得出结论

4、朗读课文，品味语言。

读出层次（注意上一环节理出的行文思路）；

读出气势（注意体会排比句的节奏及排比在本文的作用）；

读出文采（综合体会文章层次与语言特点）；

背诵全文。

三、自主学习《生于忧患，死于安乐》

两文有许多相似之处，请同学们根据刚才学习《得到多助，失到寡助》一文的步骤，自主学习此文。教师适当点拨。提两点供参考

1、  两文论点的提出方式不同：前者开篇即提出，后者则在结尾处提出。

2、  由于以上所说，两文行文思路也不同：后者为“摆出事实——分析事实-——正反对比——得出结论“。

三、布置作业

四、1、背诵课文

五、2、积累文中名言警句。

第六单元文言文单元

新课程标准对初中生学习文言文的重点是考察学生记诵积累的过程，考察学生借助工具书理解诗文大意的过程。但为了使学生进入高中学习文言文不至于太吃力，我个人认为，初三下期文言文知识的学习应从三方面入手：1、字音；2词语，包括：一词多义、古今异义、

词类活用；3、重点句子的翻译及文言文常用的四种句式（判断句、倒装句、省略句、被动句）以第六单元《邹忌讽齐王纳谏》为例。

一、新课导入：中国有句古话：“人贵有自知之明”也就是说，要了解自己，辨证地看待、评价自己，在人类庞大的坐标系中找到合适自己的那一点。我国古代就有这样一则故事：《邹忌讽齐王纳谏》，邹忌究竟是怎么做的呢？请同学们看书。

    这篇古文思路清晰，推理过程有较强的逻辑性，学生借助课文注解和本已有的文言文知识，完全可以自行解决。那么教师的主要任务是设计一条明确的朗读思路，以达到以读代讲，以读代解，以读代译，以读代练的效果。但读的方式要多种多样：范读、齐读、个读、自由读，男女分别读，不同人比较读，某种语气、语调揣摩读等。具体步骤为：

（一）初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。（略）

（二）再读课文，读清句读（文辞需停顿的地方）为检查学生朗读是否准确，找出四个句子让学生读，读错的其他同学纠正。

（三）又读课文，此时，个别学生对文中某些词、句的含义理解还有不明白之处，让他们质疑，教师再引导学生质疑。

（四）读课文，品味赏析。在三读课文的基础上，师生一起品味语言的感情，韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

（五）读课文，学生归纳，整理。此环节教师可将一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式各出一个例子，其余的由学生从课文中找出。由于阅读充分，学生完成此题回较顺利。                 

（六）强化背诵，增强积淀。