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山坡羊·潼关怀古
内容简析
“山坡羊”，曲牌名，“潼关怀古”是标题。这首小令是元文宗天历年间，关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，在他赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。气势雄浑，感情强烈、深沉。
创意说明
学习此诗，重在诵读。但诵读不能停留在同一层面，每一次诵读都要有新的体验和领悟。通过诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富自己的生活体验；通过朗读技法的指导，让学生掌握一定的朗读技巧、技法。整个教学过程，摒弃教师过多的讲解，充分发挥学生主观能动性，更多让学生参与讨论、探究、诵读实践，通过学生主体的积极参与，实现教学目标。
活动目标
◆知识与能力
1、推敲品味诗歌的语言，了解诗人的情感。
2、反复吟咏诵读，学习诗歌诵读的要领、技巧。
◆过程与方法
反复吟咏诵读，学习诗歌诵读的要领、技巧。
◆情感、态度与价值观
培养学生人道主义情怀。
活动时间
1课时
活动过程
激情·导入
步骤
教 师 组 织
学 生 活 动
1
我国是诗的国度，两千年来，许多优美的诗篇为历代人们所传诵。你最喜欢哪一首诗，它表达了诗人什么样的思想感情？
各抒己见
2
同学们非常喜欢诗，非常喜欢我国古代文学瑰宝，今天，我们一起品味元朝张养浩的小令《山坡羊·潼关怀古》。
聆听
3
解题：小令属元散曲，是我国古代诗歌的一种体裁。“山坡羊”是小令的曲牌。怀古指游览古迹而触发感慨。
聆听
4
我们也有机会浏览名胜古迹，心情是轻松愉快的。作者游潼关，心情是怎样的？
交流、感受
初读·感知
步骤
教 师 组 织
学 生 活 动
1
大声自由读课文，请两个同学读课文，集体纠音。
朗读、评价
2
正音：峦（luán） 踌（chóu） 蹰（chú） 阙（què） 兴（xīng）
交流、评价
3
齐读。要求读准字音。
朗读
4
明确诗由三部分构成：写景、抒情、议论。
讨论、交流
品读·探究
步骤
教 师 组 织
学 生 活 动
1
写景部分
①【多媒体展示“古潼关地形图”】求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。
【明确】潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。
②作者是否把潼关的地理位置和历史上发挥的作用表现出来？你认为哪些词用得好？
③【多媒体展示群山聚拢，黄河奔腾图】组织交流
示例:
A.突出潼关地势险要的特点。
B.拟人修辞，把本来静态的山写动了，本来无情的水写得心潮翻滚。
C.曲为心声，一切景语皆情语，“聚”“怒”两字透露了诗人极不平静的情绪。
④在读写景部分，重音落在那个词，节奏如何划分？
⑤齐读第一部分。
发言
阅读、交流
讨论、交流
朗读
2
抒情部分
①诗人由潼关的险要地形联想到潼关的历史作用，很自然会想到离潼关不远的长安和建都长安的历代王朝。老师感到不解的是，为什么诗人“望西都”要“意踌蹰”？为什么在秦汉行经处，要“伤心”呢？
【明确】长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢？
②根据理解，指名学生回答节奏的划分，重音的选择，明确后齐读抒情部分。
讨论、交流
交流、朗读
3
议论部分
①诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”而伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败而踌蹰？
【明确】诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。
【点拨】理解此诗与其他怀古诗的不同。诗人刚正不阿、关心民瘼，他远望古都长安时，历史的风云仿佛从他的眼前飘然而过，引发了他对历史、社会、人生的本真意义的追问与思考，揭示了封建统治的实质。
②一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦；这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。你们是否知道老百姓具体会受哪些苦？请用“百姓苦，是因为……”或“百姓苦，苦就苦在……”的句式表述。
【点拨】大兴木土，徭役繁重；苛捐杂税，横征暴敛；战乱频繁，血流成河；流离失所，朝不保夕；田园荒芜，无家可归……
③诗人把下层人民千百年的悲剧命运，凝炼成八字警言，应该怎样处理重音、停顿？
④学生明确后，把全诗连起来朗读。
讨论、交流
思考、交流、评价
讨论、交流
朗读
美读·领悟
步骤
教 师 组 织
学 生 活 动
1
学生讨论诗歌的朗读基调，三个部分的语调、语速变化。
【明确】全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。
【点拨】有的学生会认为诗人对现状无能为力，议论部分用无奈的语调。让学生各自发表意见，并鼓励他们用不同的基调诵读，肯定他们用心体验诗人的情感。
讨论、交流
2
配乐朗诵。（齐读，个别表演朗诵）
朗读
3
把自己当作张养浩，想象张养浩所见情景，感受张养浩当时情怀，在音乐中自由背诵全诗。
想象、背诵
赏读·延展
步骤
教 师 组 织
学 生 活 动
1
反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？
思索、背诵
2
【多媒体展示】感受诗人的人道主义情怀。
①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。 ——张俞
②春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。 ——李绅
③采菱辛苦废犁锄，血指流丹鬼质枯，无力买田聊种水，近来湖面亦收租。
——范成大
④雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱尽，东方殊未明。 ——崔道融
⑤朱门酒肉臭，路有冻死骨。 ——杜甫
⑥运锄耕侵星起，垅亩丰盈满家喜。到头禾黍属他人，不知何处抛妻子。
——张碧
⑦万人曾战死，几户免刀兵。井邑初安堵，儿童未长成。凉风吹古木，野火烧残营。廖落千余里，山空水复清。 ——方千
⑧边庭流血成海水，武皇开边意未已……县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好；生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见，青海头，古来白骨无人收。 ——杜甫
思索、交流、评价
备课资料
1、作者简介
张养浩，字希孟，号云庄，是元代散曲名家中极少数做过高官的汉族人之一。当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。后因积劳成疾，客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。
2、改写《山坡羊·潼关怀古》
残阳如血。
一名中年诗人在蜿蜒峻峭的山路上攀登着，他在赶路。前面不远，即是潼关。
他从哪里来？
一阵茫然，几只暮归的老鸦哇哇叫着，给山间增添了几分阴森、几分凄楚。
诗人走得累了，他靠着青松，解下了背上的古琴，盘腿坐下了。
松涛阵阵，群山回响。风吹动着诗人宽长的衣襟。啊，他的脸上分明落下两颗清泪。
来时的山道依旧，只是路边村子炊烟已不见，狗吠不闻，凭空留下残垣断壁。而古松下潼关客栈的杏花旗依依随风猎猎，但传闻中美丽的杏花女呢？
茅檐跌落尘埃，灶头尘埃半厘米厚了。拂去，灶台有血痕，触目惊心！
诗人血气暴涨，裹紧绑腿，背上古琴，潼关朝他奔来。
壮哉潼关，悲哉潼关。
诗人伫立蝶垛之上，凭长风吹拂，眼前，华山的山峰如从四面八方奔集而来，黄河波涛汹涌澎湃，像是发怒。
潼关外有黄河，内有华山，地势险要，自古是兵家必争之地。
白云苍苍，往事悠悠，一股悲壮的感觉袭来。诗人觉得嗓子干渴，他解开酒葫芦，好酒，好景！可是身佩的宝剑已在昨日进了当铺。
古琴铮铮作响，高山流水最知音了。诗人遥望着那西面的长安故都一带，思潮起伏，啊，焦尾琴，你能载得起我的心绪吗？
铿锵的琴声，令风云变色。诗人满腔孤愤，发于心，出于腰，顺于肩，聚敛于指，心手合一，琴声如光如电如虹。
战马嘶鸣，刀剑之声，火暴之声，哀号之声，宴饮之声。三百里阿房宫，奢侈一时，汉朱雀台鼎盛一时，顷刻又灰飞湮灭，化成焦土。
琴声转而高亢，他在说，一个朝代兴盛了，百姓受苦。
琴声转而低沉，他在说，一个朝代衰亡了，百姓也受苦。
铛，琴弦断了，方才的琴音却没有成为绝响。
千年后，我们只能在元曲中一遍遍叩响它的故事了。
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