出 师 表
内容简析
本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。
创意说明
新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。
综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
活动目标
◆知识与能力
在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。
◆过程与方法
反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
◆情感、态度与价值观
通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
活动方式
1、以读为本，让学生在读中理解、品味。
2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。
3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。
4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。
5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。
活动时间
3课时
活动过程
第 一 课 时
激情·导入
步骤
教 师 组 织
学 生 活 动
1
①【多媒体展示《白帝城托孤》背景】诸葛亮是大家都非常熟悉的人物，你们喜欢诸葛亮吗？能谈谈你对诸葛亮的认识吗？
②是呀！诸葛亮不愧是智慧的化身，人臣的典范。且来听听古人是如何评价诸葛亮的：【多媒体展示】
愤蜀相 蜀 相
陆游 杜甫
早岁那知世事艰，中垢北望气如山。 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
③“人以文传，文以人传”，一篇《出师表》道尽了千古忠臣的肺腹之言。
【多媒体展示】唐代著名诗人白居易在读《出师表》后写道:“前后出师遗表在,令人一览泪沾襟。”过武侯祠,读壁上石刻出师表时,“不觉泪下如雨,是夜竟不成眠,坐以待旦”,足见《出师表》感人之深。
今天，我们就一起来学习诸葛亮的《出师表》。
各抒己见
聆听、感悟
初读·感知
步骤
教 师 组 织
学 生 活 动
1
教师背诵课文，要抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
注意体会老师的读法，并画出生字词
2
指导学生朗读（片断）：抓住几个长句，让学生反复阅读，然后断句，试着总结一两点断句的规律。本部分教学可以结合现代文朗读，告诉学生文言文和现代文大体一致。
【多媒体展示】
（1）主谓之间停顿
然／侍卫之臣／不懈于内，忠志之士／忘身于外者，盖追／先帝之殊遇，欲报之于／陛下也。
（2）修饰语和中心语之间停顿
若有／作奸犯科及为忠善者，宜付有司／论其刑赏，以昭陛下／平明之理，不宜偏私，使／内外异法也。
（3）关联词之间停顿
侍中侍郎／郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以／先帝简拔以遗陛下。
【点拨】准确断句，需要得到理解的支撑。文言文的每一句话几乎都有动词，阅读中读出这些动词，有助于理解文章。
理解、朗读
3
资料平台【多媒体展示】
①诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。
②“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩；奏以按劾；表以陈情；议以执异）。 此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”，诸葛亮的这篇文章原来还叫“表”而不叫“疏”。
③诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。
交流、记录
4
学生各自放声读两遍课文。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
朗读
5
请8位学生每人读一段课文（第8位学生读最后两段）。
教师随时纠正学生的读音错误。
朗读、聆听
6
各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。
默读、理解、勾画
第 二 课 时
细读·理解
步骤
教 师 组 织
学 生 活 动
1
小组讨论：对照注解逐句弄懂课文大意；将二人都不明白的语句画下来，待集体解疑。
阅读、理解
2
集体解疑；教师适当讲解，重在指导学生自己读懂语句的意思。
交流、评价
3
串讲文意：请几个学生每人讲一段课文大意；教师在学生译课文时，提示语句里的重点词语。
交流、记录
4
难句指导：【多媒体展示】
①此诚危急存亡之秋也
②引喻失义
③性行淑均
④性行淑均
⑤先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈
⑥深入不毛
⑦不效则治臣之罪
⑧察纳雅言
⑨庶竭弩钝
讨论、交流
5
指导分析“以”的连接用法：
（1）教师复习“以”的介词用法——“用、把、拿、凭”等。
（2）分析“以”连词的用法
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。
教师提问，学生不同意见可补充
【多媒体展示】
以：表目的（用来）——以光先帝遗德，以昭陛下平明之理
表结果（以致）——以塞忠谏之路也
讨论、交流、记录
精读·深思
步骤
教 师 组 织
学 生 活 动
1
情景问题：本文的题目是《出师表》，阅读本文“出师”是关键，请仔细再读一读课文，看看作者对出师后国内的政事是如何安排的？
【多媒体展示】宫中：郭攸之、费祎、董允
营中：向宠
阅读、勾画、交流
2
情景问题：诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？他反复陈说的是哪一条？诸葛亮的政治愿望是什么？
【多媒体展示】共3条：
①广开言路──开张圣听
②严明赏罚──陟罚臧否，不宜异同
③亲贤远佞──亲贤臣，远小人
【明确】诸葛亮反复陈说的是亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
交流后请一位朗读能力好的同学朗读。
阅读、勾画、交流
3
情景问题：作者又是如何说明出师的理由的？
小组合作、交流
第 三 课 时
品读·探究
步骤
教 师 组 织
学 生 活 动
1
情景问题：诸葛亮在这篇表文的开头就提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，这是不是相互矛盾？
【明确】诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹。他在初见刘备时就提出了两条进军路线：一条是从荆州出兵进攻宛（今河南南阳）、洛（今河南洛阳）；一条是从益州进攻秦川（今陕西、甘肃两省秦岭以北地区）。这个“钳形攻势”的设想本来是可行的。后来形势发生了变化，吴国在亭战役中夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制了长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所谓“益州疲弊”，就是指这种局面而言。
在这样的形势下，诸葛亮用了五年时间（223—227）来为伐魏做准备。主要措施有：（1）跟吴国通好──223年，刘备病死，诸葛亮开始执政，派邓芝去吴国，劝孙权跟魏绝交，使蜀国在外交上取得一个重大的胜利，便于全力对付魏国。（2）加强内政建设──主要是制定“汉科”作为一国的法度，并认真执行，做到“科教严明，赏罚必信，无恶不惩，无善不显”，使社会风气大大好转。（3）平定南方的叛乱──225年，诸葛亮率军南征，直到滇池，平定南方的叛乱。分益州、永昌两郡为建宁、云南、兴吉、永昌四郡，任用本地夷人和汉人做官吏，使夷汉关系得到改善，这就是表中提到的“五月渡沪，深入不毛”这件事。此外，从表中“兵甲已足”这句话可以看出，在这五年里诸葛亮在战备方面也做了大量工作。可见，出师伐魏的时机已经成熟。
讨论、交流
聆听
2
情景问题：文中为什么还要历数自己的身世？
【明确】从“躬耕”说到“许先帝以驱驰”，又从刘备的“寄大事”说到这次北伐的决心，意在说明作者把“北定中原”看作自己“报先帝，而忠陛下之职分。”
讨论、交流
3
情景问题：诸葛亮在《出师表》中，曾提出“先帝”的名字，凡十三次之多，成为写作上的特色。既然是向禅上表进言，为什么他会频频提出“先帝”的名字呢？探讨一下。
①提出先帝创业艰辛，壮志未成，中道崩殂，希望后主能继承父志，发扬光大德政。藉此勉励后主效法先帝。
②刘备有知人之明，而对他极为信任，托付国家大事。希望藉此释除后主受小人进谗对他的疑虑。
③藉先帝的名义，责成后主，亲贤远佞，赏罚分明，善纳雅言，使后主不敢不遵从。亦因此加强自己所说的话的说服力。
④表明自己受先帝器重，又受先帝遗诏托孤，提高自己的地位，使后主虽作为人君，也不敢不听目己的劝谏。
⑤多提先帝之名，目的在以父子欠情，打动后主的心，能重归正道，完成保卫蜀汉，兴复汉室的大业。
⑥表示他对先帝的感激和敬重。
【多媒体展示】
极力表达自己的“感激”和“忧叹”之情。这种方式既能打动君主，又能说服持不同意见的人。
小组合作、交流
4
先帝临终时为什么会把重任托给诸葛亮？
归纳、总结
赏读·延展
步骤
教 师 组 织
学 生 活 动
1
假如你是刘禅，听了诸葛亮叔叔的《出师表》后，你会有什么感受？
各抒己见
总结·升华
步骤
教 师 组 织
学 生 活 动
1
唐代著名诗人白居易在读《出师表》后写道:“前后出师遗表在,令人一览泪沾襟。” 过武侯祠,读壁上石刻出师表时,“不觉泪下如雨,是夜竟不成眠,坐以待旦”,足见《出师表》感人之深。
苏轼说:“读《出师表》不下泪者,其人必不忠；读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”
各抒己见
板书设计
备课资料
1、《三国志》中的白帝城托孤
刘备病危之时，召丞相诸葛亮、尚书令李严托孤，命二人辅佐其子刘禅，其间刘备与诸葛亮曾经有一段对话，据《三国志》《蜀书》《诸葛亮传》记载是这样的：“章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！先主又为诏敕后主曰：汝与丞相从事，事之如父。”这段话和事情的经过，就是被后世人所津津乐道，推举为君臣之间肝胆相照的千古佳话的白帝托孤。此段加上后来诸葛亮为北伐而上的《出师表》，一直以来被作为推崇诸葛亮“千古第一人臣”的典范事例和佐证。
2、《三国演义》中的白帝城托孤
却说先主在永安宫，染病不起，渐渐沉重，至章武三年夏四日，先主自知病入四肢，又哭关、张二弟，其病愈深：两目昏花。厌见侍从之人，乃叱退左右，独卧于龙榻之上。忽然阴风骤起，将灯吹摇，灭而复明，只见灯影之下，二人侍立。先主怒曰：“朕心绪不宁，教汝等且退，何故又来！”叱之不退。先主起而视之，上首乃云长，下首乃翼德也。先主大惊曰：“二弟原来尚在？”云长曰：“臣等非人，乃鬼也。上帝以臣二人平生不失信义，皆敕命为神。哥哥与兄弟聚会不远矣。”先主扯定大哭。忽然惊觉，二弟不见。即唤从人问之，时正三更。先主叹曰：“朕不久于人世矣！”遂遣使往成都，请丞相诸葛亮，尚书令李严等，星夜来永安宫，听受遗命。孔明等与先主次子鲁王刘永、梁王刘理，来永安宫见帝，留太子刘禅守成都。且说孔明到永安宫，见先主病危，慌忙拜伏于龙榻之下。先主传旨，请孔明坐于龙榻之侧。抚其背曰：“朕自得丞相，幸成帝业；何期智识浅陋，不纳丞相之言，自取其败。悔恨成疾，死在旦夕。嗣子孱弱，不得不以大事相托。”言讫，泪流满面。孔明亦涕泣曰：“愿陛下善保龙体，以副下天之望！”先主以目遍视，只见马良之弟马谡在傍，先主令且退。谡退出，先主谓孔明曰：“丞相观马谡之才何如？”孔明曰：“此人亦当世之英才也。”先主曰：“不然。朕观此人，言过其实，不可大用。丞相宜深察之。”分付毕，传旨召诸臣入殿，取纸笔写了遗诏，递与孔明而叹曰：“朕不读书，粗知大略。圣人云：鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。朕本待与卿等同灭曹贼，共扶汉室；不幸中道而别。烦丞相将诏付与太子禅，令勿以为常言。凡事更望丞相教之！”孔明等泣拜于地曰：“愿陛下将息龙体！臣等尽施犬马之劳，以报陛下知遇之恩也。”先主命内侍扶起孔明，一手掩泪，一手执其手，曰：“朕今死矣，有心腹之言相告！”孔明曰：“有何圣谕！”先主泣曰：“君才十倍曹丕，必能安邦定国，终定大事。若嗣子可辅，则辅之；如其不才，君可自为成都之主。”孔明听毕，汗流遍体，手足失措，泣拜于地曰：“臣安敢不竭股肱之力，尽忠贞之节，继之以死乎！”言讫，叩头流血。先主又请孔明坐于榻上，唤鲁王刘永、梁王刘理近前，分付曰：“尔等皆记朕言：朕亡之后，尔兄弟三人，皆以父事丞相，不可怠慢。”言罢，遂命二王同拜孔明。二王拜毕，孔明曰：“臣虽肝脑涂地，安能报知遇之恩也！”先主谓众官曰：“朕已托孤于丞相，令嗣子以父事之。卿等俱不可怠慢，以负朕望。”又嘱赵云曰：“朕与卿于患难之中，相从到今，不想于此地分别。卿可想朕故交，早晚看觑吾子，勿负朕言。”云泣拜曰：“臣敢不效犬马之劳！”先主又谓众官曰：“卿等众官，朕不能一一分嘱，愿皆自爱。”言毕，驾崩，寿六十三岁。时章武三年夏四月二十四日也。后杜工部有诗叹曰：“蜀主窥吴向三峡，崩年亦在永安宫。翠华想像空山外，玉殿虚无野寺中。古庙杉松巢水鹤，岁时伏腊走村翁。武侯祠屋长邻近，一体君臣祭祀同。”
先主驾崩，文武官僚，无不哀痛。孔明率众官奉梓宫还成都。太子刘禅出城迎接灵柩，安于正殿之内。举哀行礼毕，开读遗诏。诏曰：“朕初得疾，但下痢；后转生杂病，殆不自济。朕闻人年五十，不称夭寿。今朕年六十有余，死复何恨？但以卿兄弟为念耳。勉之！勉之！勿以恶续为之，勿以善续不为。惟贤惟德，可以服人；卿父德薄，不足效也。卿与丞相从事，事之如父，勿怠！勿忘！卿兄弟更求闻达。至嘱！至嘱！”
3、有关诸葛亮的对联
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土革爻卦，水面偏能用火攻。
扇摇战月三分鼎，石黯阴云八阵图
出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)
“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”
4、对诸葛亮的评价
（1）陈寿《三国志·诸葛亮传》传末评语：
诸葛亮之为相国也，抚百姓，示仪规，约官职，从权制，开诚心，布公道；尽忠益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚，服罪输情者虽重必释，游词巧饰者虽轻必戮；善无微而不赏，恶无纤而不贬；庶事精练，物理其本，循名责实，虚伪不齿；终于邦域之内，咸畏而爱之，刑政虽峻而无怨者，以其用心平而劝戒明也。可谓识治之良才，管、萧之亚匹矣。然连年动众，未能成功，盖应变将略，非其所长欤！
（2）裴松之《三国志注》引《袁子》曰：
……及其受六尺之孤，摄一国之政，事凡庸之君，专权而不失礼，行君事而国人不疑，如此即以为君臣百姓之心欣戴之矣。
5、实词总结（文中只作一种解释者不列）
6、虚词总结
7、古今异义词
