呼兰河传（节选）

内容简析

《呼兰河传》是一部散文体小说，没有前后连贯的故事，没有波澜起伏的情节，也没有贯穿全文始终的人物，祖父的后花园与自己的童年生活就是小说的重要组成部分。课文节选的部分，作者先描绘后花园中美丽的景物，再写在园中自由自在的活动，最后又写自己对于园子的美好印象。有人说第三部分与第一部分都是写景，两者有些重复。其实这不是重复，如果说前面是一种客观的描绘，后面则是一种主观印象和感受，在作者儿童时代的眼中，花园里的一切都那么神奇美好：动植物都是自由的，都是活的，太阳和天空都充满一种神奇感。

创意说明

本文没有扣人心弦的故事情节，没有任何矛盾冲突，只是回忆童年时在祖父后花园这个狭小空间的无拘无束的自由生活，但由于作者在文中倾注了热切的情感，为读者描绘一幅旺盛灿烂的生命图景，表现了亲近自然万物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。因此，在学习本文时，要注意对文中那些充满感情色彩的语句的理解与品析，特别是文中表现作者童年美好生活的语句体悟，从而去把握文章的主旨与意趣。

活动目标

◆知识与能力

1、学习以亲切朴实的语言描写花园景物，刻画人物性格的方法。

2、品味生动贴切的景物描写。

◆过程与方法

简要介绍作品，帮助学生理解课文内容。

◆情感、态度与价值观

感悟文中所描绘的轻松、欢乐的童年生活。

活动时间

1课时

活动过程

步骤
 教 师 组 织
 学 生 活 动
 
激

情

·

导

入
 “伟大的注说家就是诗人。”“文学的最高境界是诗。”萧红正是一个“不以诗，别具诗心”的小说家，她心以诗人的敏感、诗人的眼光和诗人的心灵去观察体验客观世界，从而赋予小说以深沉的诗意之美。早在20世纪30年代，鲁迅就作出评价，称萧红的小说“有诗的韵味”“充满市面上热情，和只玩些技巧的所谓的‘作家’的作品大两样”。今天我们就一起来学习萧红的代表作《呼兰河传（节选）》。
 聆听
 
资

讯

共

享
 1
 萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质朴无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》，长篇小说《呼兰河传》
 交流、识记
 
2
 《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光
 聆听、感知
 
3
 读准如下字音，理解它们的意思：

蚂蚱　 闪烁　 溜　 谷穗　 铲　 绑 　遮　 明晃晃　 毛嘟嘟　 蓝悠悠
 
 
初

读

·

感

知
 1
 自读课文，思考：

①课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?

②在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?
 聆听
 
2
 学生自读课文，教师巡回指导。
 自读课文，圈点勾画
 
3
 组织学生交流、评价、明确。

①提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。

我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：“这不是一样的吗?”我就栽花；祖父拔草，我跑到屋里拿了鸟笼自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父 也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。

“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散“委屈”，一下子就忘记得一干二净了。

②提示：可以从以下语句体会祖父的形象：

“祖父一天都在后园里边。”

“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的‘头’来铲。”

“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”

“祖父浇菜，我也抢过来浇……”

【归纳】从以上语句可以看出，祖父在“我”的眼里，是个热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。
 交流、讨论、理解
 
品

读

·

探

究
 1
 从文中找出一些对景物描写的句子，品味其中所蕴含的充满孩子般的欢愉和真挚。

提示：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”

用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目，因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。类似的句子很多，可引导学生自己细心体会。
 交流、评价
 
2
 本文的语言最突出的特点是什么？

【明确】课文语言突出的特点，是自然真切地表现了孩子天真烂漫的心情。用字造句，充满儿童的稚气和欢愉。如“小白菜长得非常之快，没有几天就冒芽了。一转眼就可以拔下来吃了”；“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的”，这样的句子不像成人那样，它完全符合孩子的心理和性格。
 讨论、交流
 
赏

读

·

延

展
 1
 “我”跟爷爷在后花园里认识了很多动物和植物，在描写这些动植物的时候流露了对大自然的热爱，也表现了童年生活的美好。你也对大自然有兴起吗？请写出你喜欢的动物和植物的名称，并用一两句深情的话来描绘一下它们。

动物世界：                        植物世界：

名称：                           

                     
 
名称：                           

练习、交流
 
2
 请仿照下面句子的形式，用简洁的语言分条记录你童年生活的乐事。

l         小时候，我喜欢爬树，像猴子一般敏捷地爬到树杈上，这心里甭提有多高兴了。

l         我常常喜欢模仿老师的腔调，给院子里的小朋友上课。

童年乐事集：

练写、交流
 

板书设计

呼兰河传

观蝶戏虫    天  无  烂

栽花锄草    真  忧  漫

铲地摘瓜    有  无  纯

席地而眠    趣  虑  真

第三单元

综合学习与探究

创意说明

通过品读、欣赏美文，积累丰满语言材料，提高语言表达的技巧和能力。采用开放式的学习方法，根据不同主题收信、朗诵、评价与课文相关联的中外散文名篇，互动起来，激发兴趣，开阔视野，增加阅读积累。“阅读是学生与文本之间对话的过程”，珍视独特的感受、体验和理解。在深入观察生活的基础上，学习深入思考自然、社会现象，思考生命、生活的意义，提高精神品位。利用课堂讨论形式，提高思维和口语交际能力。

活动目标

1、在读书中培养发现意识，在文本阅读中学会质疑，培养探究问题的能力。

2、透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文章中的作者思想，与文本对话，与作者对话。

3、通过对作者、作品及时代背景、社会背景的全面了解，解读文本，了解微言大义，了解曲折的表现手法；同时提高自我认识能力，辨识能力。

4、了解世间百态，了解普遍人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，热爱生活。

活动时间

２课时

活动过程

第 一 课 时

质疑•释疑

步骤
 教 师 组 织
 学 生 活 动
 
1
 “学贵质疑”，没有问题，思维就成为无源之水。不经思考，文中蕴涵的深刻内容就会被忽略。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因此，在阅读中我们要善于发现问题、思考问题，并解决问题，从而提高自己的思维能力。读下面的文章，提出一些疑问，与同学交流探讨。

山泉

演奏《二泉映月》，有一种心灵沐浴冲游泳的感觉。琴弓的马尾吃住了弦，像是把山里的玉石解开了一个缝儿，泉儿呢，顺着左手指头尖儿款款地流出来。跌扑回还，绕在身边。心里所有的浮躁、郁闷、烦琐，都被淙淙流泉冲走了。身上清爽得很，干净得很。舌根也甜润润湿漉漉。说来真得感谢盲人音乐家阿炳，他用一把胡琴，教会了我们听泉，让我们知道，感觉山中清泉，应该打通生命所有孔窍，只凭眼睛直观是不够的。是啊，古人说刑天舞干戚，以乳为目，以脐为口，就是说人的浑身上下都生着精明的感官，人本来就是精灵剔透的灵长目，我们和炳哥的差别就在于不懂得让心灵长出眼睛看宇宙，让耳朵生出触须抚摸自然，从这个角度说，也许我们才是真正的“盲人”。还有，我们没有化清流为音乐的神力，在盲人音乐家阿炳这里，泉水是灵感的婴儿。他一下子就捕捉住了稍纵即逝的灵感，再加进自己的天分，才情与生命感悟，人间就流淌出了不朽的经典，音乐的清泉《二泉映月》。

“二泉”从前只是伴穷道士沿街卖艺的一支曲子，如果不是遇到杨荫浏先生，那音乐的“泉水”不知会在哪儿幽咽断流了。我在音乐学院学琴的时候，老先生杨荫浏的学养和人品极为师生尊崇。杨荫浏和阿炳（华彦炳）之间的理解与默契，是人间知音的绝唱，俞伯牙与钟子期也不能相比。换句话，琴师俞伯牙倘若遇到杨荫浏，就大可不必因世无知音摔碎瑶琴了。杨荫浏是建国初期为抢救濒临灭绝的文化遗产，寻访阿炳的。背着笨重的录音机，他和阿炳谈心，谈艺，谈琴。用那时候流行的“履带”般的录音机带，录下了阿炳的曲子。这首曲子无题，阿炳让杨先生取个题目，杨先生思忖了片刻说，就叫《二泉映月》吧。

可以想像这时候阿炳是多么感动和惊奇，他那深陷的眼窝红了，几乎要流出“泉水”了。面前这位先生不仅听懂了他，把他的琴声录下来，让他的音乐永远活着，而且一语点睛，戳动了他的心泉之门。是呵是呵，这娓娓动听的音乐，不是映月的天下第二泉又是什么？泉水一冲出深山罅隙，月光就扑了过来。一轮梨花变成了液体。揉碎了月光，丁丁冬冬唱着歌，奔跑跳跃在惠山的绿竹林青草地。忽然从高高的石崖向上“蹦极”，珠王四溅；忽然在花丛潜伏蛇行，若断还连，幽幽咽咽的；忽然又有光滑的鹅卵在溪床上跳着轻盈的舞步，带着小鱼，携着蝌蚪，跑向山外的世界……音乐在胡琴的三个把位回还，如曲水流觞。装饰音和滑音机智乖巧有力，似鱼嬉水草。拌弓细碎流畅，清流里有诉不尽的柔情。《二泉映月》是回旋曲式，让人把醉人醴泉回味品咂个够。更要紧的是，杨先生听着盲人音乐家心泉的律动，深深感觉到了阿炳对生命和自然的热爱，也听到了涌动的泉水里，有一点儿淡的哀伤。

阿炳和杨荫浏都已经离我们远去了，可映月的二泉还奔涌在我们的生命和生活中，记得，首美妙绝伦的乐曲使著名指挥家小泽征尔由衷倾倒，他说过，二泉映月应当跪下来听。是的，此曲只应天上有，人间哪得几回闻？也许，惟有双膝跪倒，才可以聊表心中的虔敬和感激。我们感激创造美的阿炳和发现美的杨荫浏。阿炳开掘出了他心中独一无二的音乐美，杨荫浏牵着“泉水”的手，出了山。

①阿炳“化清流为音乐的神力”具体表现在哪里？

他能捕捉稍纵即逝的灵感，再加进自己的天分,才情与生命感悟。

②“杨先生听着盲人音乐家心泉的律动，深深感觉到了阿炳对生命和自然的热爱，也听到了涌动的泉水里，有一点儿淡的哀伤。”阿炳既然热爱生命和自然，那么他的“哀伤”又是什么呢？

A.阿炳是个盲人,但他凭着心灵的感悟,感受到大自然的美好,懂得了生命的可贵,因此对生活充满着一种激情.而在他心灵深处,感到自己看不到光明乃人生的一大遗憾,不免生出淡淡的“哀伤”。

B.阿炳是个热爱自然和生命的人，但他不是生活在空中楼阁，他也不能感受到人生曲折，他能感受到美好生活的背后有着令人伤感的阴影。他懂得快乐和忧愁，这正说明他有着健康完美的人生。

③怎样理解“惟有双膝跪倒，才可以聊表心中的虔诚和感激”这句话的含义？

A.《二泉映月》自身的艺术魅力，只有跪着听，才能欣赏出其中的美.

B.只有怀着虔敬的心才能感悟出阿炳生活虽对他不公，但仍然充满着对生命和自然的热爱的精神境界。

C.只有怀着感激的心，才能感悟杨荫浏先生发现美、传播美的博大胸怀。
 阅读、质疑、交流、评价
 
2
 体会人性人情之美

文学是人学，文学离不开人性，文学要传达人类的情感，文学作品中往往蕴涵着作为文学艺术范畴的人性美和人情美。结合本单元课文，说说你对人性美和人情美的理解。

A.人性是人所具有的正常的情感和理性。人性美是人在交往或自我实现中表现出来的善良、同情、正义等善性的心理和情感，它是人与人之间的关系上显示出来的真、善、美。如《台阶》中的父亲吃苦耐劳、无怨无悔，表现出一个淳朴农民身上的美好的品德。《呼兰河传》中萧红健康而充满活力的童年生活，体会出生命的美；她祖父的那份慈爱和宽容体现出人性的善良。

B.人情就是指人的情感。人情美也是人性美的一种体现。它主要反映出人的情感需求和人与人之间的情感沟通。如《送行》中勒罗懂得旅行者的情感需要，诚心诚意地扮演好送行者的角色，倾注自己的真情，让我们体会到人对于真情的渴望。丰子恺赞美孩子的热情率真，而对成人世界感到悲哀，这也表现出对美好情感的追求。
 阅读、讨论、交流
 
3
 挖掘“微言”之“大义”

①我们感谢他光临做客，惋惜他即将离去，两种情感都溢于言表，这实在是一次完美的送别了。                     《送行》

——主人欢迎客人的到来，对客人的离别感到不舍，感情真挚，气氛和谐自然，礼数周到。

②孩子们！你们果真报怨我，我倒欢喜；到你们的报怨变成感谢的时候，我的悲哀来了！                             《给我的孩子》

——孩子如果知道“报怨”，说明他们还是率真的孩子；而当他们知道感激父母的管束时，说明他们已经懂得了世事，已经失去了天真无邪的童年了。

③父亲说洗一次干净的脚，觉得这脚轻飘飘地没着落，踏在最硬实在青石板上也像踩在棉花上似的。                 《台阶》

——父亲没有穿鞋，脚上裂着的干沟里嵌满泥沙，难得洗干净一次反而不习惯了。这一描写从侧面表现出父亲的勤劳和贫困。

④是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。     《呼兰河传》

——写出孩子对太阳的崇敬。在她的眼里，有了阳光，园子变得更神奇，她也就有了更多的欢乐。
 理解、交流
 
4
 回忆童年的美好，理解成人的“无奈”

①童年是首很动听的歌，待它从你耳畔轻轻滑过，你便会开始珍惜，甚至渴望再回到那如梦的童年。告诉大家，你为什么如此留恋你的童年。

②童年是这样美好，人们往往都把自己的童年当作最美的回忆，那么人又为什么不能永葆一份童真呢？你能理解他们的“苦衷”吗？
 畅所欲言
 

第二课时

练笔园地·妙笔生花

步骤
 教 师 组 织
 学 生 活 动
 
1
 与长辈做心灵的沟通

孩子时代，你依恋着父母，把他们当成自己的保护伞；现在长大些了，你却想摆脱父母的约束，甚至连话也不多说了，你真的就没有话和父母说了吗？在老师面前，你也许规规矩矩，那是对老师的尊重但你是否想过要和老师交流呢？如果觉得不好当面跟长辈说话，那么就写一则日记，对父母或老师说说心里话。
 写作、交流
 
2
 表现美好的人性

人生是一个大舞台，人类在这个舞台上演绎着大大小小的故事。其中有些故事会震憾你的心灵，让你感受到美好的人性。这些故事或者通过媒介传到你的耳朵中，或者就发生在你的眼前。选择你记忆中最感人的一个故事，以“美丽的心灵”为题，写一篇文章。

美丽的心灵

一天下午放学时，刮起了大风，我骑着自行车埋头向前猛冲，一心只想早些回家，谁知那自行车好像生了气似的，害得我摔了一交。

我的腿撞在了凉冰冰的肮脏的地面上，被笨重的自行车压着，脱了一层皮，鲜血从膝盖上缓慢地滑落下来。我一手吃力地撑住地面，一手捂着血淋淋的膝盖，可是鲜血还是不停地向下流动。我感到膝盖很疼，心理异常着急，便哇哇大哭起来。这时，路边走来一位年轻的叔叔。他看到这一状况，连忙跑过来，嘴里还说：“你有什么困难吗？”他掀开压在我身上的那辆自行车，从兜里掏出自己干净的手帕，一圈圈帮我包扎好腿上的伤口。他问了问我的家庭情况，我依依作了回答。叔叔把我背起来，小跑步把我送到医院。来到医院，他已经上气不接下气了可他顾不得歇息，又连忙背我去挂号。等了大约一刻钟，好不容易轮到我们了。叔叔从兜里掏出自己的零用钱，填好表格，急急忙忙把我送到急诊室。医生把叔叔的白手帕小心翼翼地取下来，用白纱布给我包扎好。时间一分一秒过去了，叔叔见医生包扎完了，就来到挂号处，给我的家人打电话。不一会儿，爸爸妈妈就赶到了。他们热泪盈眶，送礼品给叔叔。叔叔谦虚地说：“没事儿，这些事是我应该做的，这礼品我不能收！”

我十分感激叔叔，因为他有一颗助人为乐的心。
 写作实践
 

诵读欣赏

往　事

【原文】

往事（之七）

冰心

父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说，“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须，那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意！　——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了来，正覆盖在红莲上面。我不宁的心绪散尽了！

雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深的受了感动——母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

【评析】

《往事》之七，是这组散文中的佳作。它清新绚丽，跌宕多姿，富有独特的艺术魅力。而这一切，均源于灵巧的艺术构思。

文章的开头乍看起来，仿佛只是客观的记事，但在淡淡的叙述中，点染出色彩，流溢着芬芳，显露出高洁的情致。紧接着透过历史的空间，“作年之久”，表现出两缸莲花又是宁静的生活中跃出的一朵浪花。新奇，引人关注，为后文作了铺垫，是巧妙的伏笔。同时超越地域的阻隔，与故乡园院的红莲联系起来。映出月夜乘凉，祖孙亲切交谈的场景，不仅蕴含着祖辈对女性重视，也加深了对红莲命运的关注。

全文的中心，作者以饱蘸深情的笔触，描绘夜雨后两缸莲花的情状。白莲在繁杂的雨点摧残下凋零了，洁白的花瓣飘散在水面上，那小小的莲蓬和淡黄色的花须孤零零地留在梗上，随风摇曳，显得那样凄清、冷落，这里明显地沉浸着作者怜惜的情感，有以作为红莲的对比。那朵初开的、亭亭玉立的红莲，是高雅、清芬、瑰丽的形象，可以说是审美主体的象征。在大雷雨中，在毫无遮蔽的天空之下，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。这自然界的雷声雨点，无疑也是黑暗、动荡时代的风雨，它摧残着娇嫩的花朵，侵袭着美好、纯洁的心灵。在风雨飘摇之中，一个大荷叶，倾侧下来，覆盖着开满的红莲。尽管雨势并不减退，而左右欹斜的红莲又稳静地玉立着，狂暴的雨点，只能在荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。这里的倾侧、覆盖，透露出一种崇高、感人的美。荷叶勇敢地抗击自界的风雨，无私地交织在一起，寄托着作者对黑暗社会的不满，对坚强的力量、英勇无畏的精神、扶持新生、美好事物的行动的赞颂。文章的主题自然地得到了升华。

活动目标

1、用普通话反复诵读，音量适中，感情充沛，节奏感强，养成良好的诵读习惯。

2、在反复诵读中，理解、感悟、背诵。

3、启发学生想象和联想，使其通过自己的想象和联想去品味散文的意境和蕴涵。

活动时间

1课时

活动过程

步骤
 教 师 组 织
 学 生 活 动
 
激

情

·

导

入
 1
 你知道冰心与她母亲有多亲密吗？她的作品为什么大都以“母爱”和“童年”为主题？
 各抒己见
 
2
 在中国现代文坛上，冰心是一个具有独特风格的女作家，她的散文清新脱俗、感情真挚，令人心醉。她最擅长对片断情思的深切抒写，而这些往往是从对生活最细微处的寻觅、感受中产生的，然后通过充满感情色彩的文字表达出来。欣赏《往事》（之七），你会体会到她散文艺术的这个特点。
 聆听、理解
 
调

动

积

累

·

资

讯

共

享
 1
 交流作者信息

文坛巨匠——冰心

原名谢婉莹。福建长乐人。民进成员。1923年毕业于燕京大学中文系。1919年参加“五四运动”，1921年加入文学研究会，任大学学生会文书，北京女学界联合会宣传股成员。1923年赴美留学，获威祺利女子大学文学硕士学位。1926年回国后曾任教燕京大学、北平女子大学、清华大学、昆明呈贡简易师院。1940年迁居重庆，出任国民参政会参政员，中华文艺界抗敌协会第三届理事。1946年赴日本东方学会、东京大学文学部讲学，任该校第一位外籍女教授。1951年由日本回国后历任中国作家协会第二、三届理事及书记处书记、顾问、名誉主席，中国文联第二、三、四届委员及副主席，中国民主促进会中央名誉主席，全国第一、二、三、四、五届人大代表，全车第五、六、七届政协常委及第八届政协委员，全国少年儿童福利基金会副会长，中国妇女联合会常委。1919年开始发表作品。1951年加入中国作家协会。重要著作有诗集《春水》、《繁星》，散文集《寄小读者》、《往事》，小说集《超人》等。
 交流、识记
 
2
 了解《往事》概略

《往事》是冰心1922年7月间相继写成的，发表于《小说月报》第13卷第10期。作者用了一个副标题“生命历史中的几页画图”，准确地概括了这组散文的内容。冰心曾说：“《往事》那就是放大的《繁星》和《春水》。”我们不妨把这句自白，作为理解、鉴赏这个散文系列的一把钥匙。《往事》用曼妙的文笔，抒写她对童年和少年时代甜美生活的回忆。冰心在《往事》总标题下，接连写了二十则，内容丰富多彩。在艺术表现上，作者从细处落笔，撷取生活中的一个片断，凝结在美的意境之中，引发出诗的情思，在行云流水般的倾吐中，闪射出智慧的光华。
 聆听、识记
 
诵

读

文

本

·

整

体

感

知
 1
 略述悠悠往事

放声把课文诵读一遍，简要说说这篇散文所叙述的往事。

【明确】因为父亲的朋友送来了两缸莲花，便想起了故乡的红莲，由此想起九年前祖父的话。半夜风雨急骤，担心莲花不耐摧残，故生烦闷之情。母亲召唤，坐到母亲身边，见绿荷神奇倾倒，为红莲挡住雨点，顿觉心绪安宁。同时深受感动，以莲自比，赞美母爱。
 诵读、理解
 
2
 体会作者深情

作者以饱蘸常情的笔触，描绘夜雨后两缸莲花的情状。借景抒情，托物言志，并以莲自比，表达内心的情感。结合课文，说说你从中体会到了作者怎样的情感。

【点拨】看到风雨中的荷叶勇敢地呵护红莲，作者联想到女儿对母亲的依恋，母亲对女儿的呵护。这一幅“荷叶护莲图”深深地感动了作者，作者在心底里呼唤母亲的呵护，并非不想独立于世，而是因为母爱永远是最伟大的力量源泉。
 讨论、交流
 
精

读

课

文

·

品

析

赏

鉴
 1
 欣赏作品灵巧的艺术构思

《往事》之七，是《往事》这组散文中的佳作。它清闲绚丽，跌宕多姿，富有独特的艺术魅力。而这一切，均源于灵巧的艺术构思。再次诵读课文，看看作者的“艺术构思”“灵巧”在什么地方？

【明确】文章的开头，乍看起来仿佛只是客观的记事，但在淡淡的叙述中，点染出色彩，洋溢芬芳，显露出高洁的情致。紧接着透过历史的空间——“八年之久”，表现出两缸红莲又是宁静生活中跃出的一朵浪花。新奇，引人关注，为后文作了铺垫，是巧妙的伏笔。同时超越地域的阻隔，与故乡园院里的红莲联系起来，映出月夜乘凉，祖孙亲切交谈的场景，不仅蕴含着祖辈对女性的重视，也加深了对红莲命运的关注。
 聆听、感悟
 
2
 品读句子的深刻含义

①仍是不适意！

【点拨】可以对作者的“不适意”作一些猜测：也许是烦闷的雷雨，也许是因为白莲的败落，也许是想到脆弱的生命终究敌不过雷雨，也许是想到仅存的美丽的红莲也会凋谢……总之，作者流露出一种怜惜和担心之情。

②我不宁的心绪散尽了！

【明确】作者原来担心红莲的命运，所以“心绪”不宁；现在看到红莲被除数荷叶呵护着，不会被繁密的雨点打着，便放心了。

③心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

【明确】“心中的雨点”与“自然界的雨点”相对照，是指人生中遇到的挫折。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。
 讨论、交流
 
联

系

生

活

·

拓展

延

伸
 1
 描述你心中的母爱

母爱，是人类一个亘古不变的主题。人们赋予它太多的诠释，也赋予它太多的内涵。有人说母爱就像一首田园诗，幽远纯净，文雅清淡；有人说母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清闲自然；有人说母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。那么你心中的母爱又是怎样的呢？
 各抒己见
 
2
 欣赏《往事》中的佳作

往事（之九）

只在夜半忽然醒了的时候，半意识的状态之中，那种心情，我相信是和初生的婴儿一样的。——每一种东西，每一件事情，都渐渐的，清澈的，侵入光明的意识界里。

一个冬夜，只觉得心灵从渺冥黑暗中渐渐的清醒了来。

雪白的墙上，哪来些粉霞的颜色，那光辉还不住的跳动——是月夜么？比它清明。是朝阳么？比它稳定。欠身看时，却是薄帘外熊熊的炉火。是谁临睡时将它添得这样旺！

这时忽然了解是一夜的正中。我另到一个世界里去了，澄澈清明，不可描画；白日的事，一些儿也想不起来了，我只静静的……

回过头来，床边小几上的那盆牡丹，在微光中晕红着脸，好像浅笑着对我说，“睡人呵！我守着你多时了。”水仙却在光影外，自领略她凌波微步的仙趣，又好像和倚在她旁边的梅花对语。

看守我的安琪儿呵！在我无知的浓睡之中，都将你们辜负了！

火光仍是漾着，我仍是静着——我意识的界限，却不只牡丹，不止梅花，渐渐的扩大起来了。但那时神清若水，一切的事，都像剔透玲珑的石子般，浸在水里，历历可数。

一会儿渐渐的又沉到无意识界中去了——我感谢睡神，他用梦的帘儿，将光雾般的一夜，和尘嚣的白日分开了，使我能完全的留一个清绝的记忆！

【赏鉴】

《往事》之九是一篇别致的散文，仿如晨曦下的露珠，那样清新；薄雾中的鲜花，具有朦胧的美。这艺术上的灵性，源于表现手法的特异。

在本文中，作者运用拟人化的手法，赋予种种花卉以人的特点，不同的性格：牡丹在微光中晕红着脸，浅笑着；水仙在光影之外，领略凌波微步的仙趣；梅花和旁边的水仙对话。作者形象地勾勒出三种不同品性的花的自然神态，生动地表现出它们各自的美的风姿，仿佛能听到花的轻柔的话语，闻到花的清香。文章具有鲜活的灵气。

作者通过意识的流动，创造出温馨、甜美、朦胧的意境，借以寄寓深邃的人生哲理，理想的人际环境，高洁的人格追求。表达出对为了别人的幸福、安宁，而默默地奉献的人的由衷赞美。而这一切，都隐藏在情景交融的意象之中，命意清晰，意味隽永。
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