（理论与操作部分）

一、概念题（只要求理解，以是非题形式出现）

1．教育信息化的基本特点

2．教育技术的基本概念

3．网络教育的主要优点

4．BBS、“博客”等的特点

5．建构主义学习理论的主要观点

二、简答题

1．请谈一谈视频案例相对于纯文本案例而言，有什么优越性？

2．您认为网络学习有什么特点？

3．请您例举若干您常用的提供搜索引擎信息查询服务的网站。

4．请描述您在教学中（或培训中）使用信息技术辅助教学较成功或较失败的一个例子，并说明理由。

5．在网络条件下，您可以通过怎样的方式与他人协作交流？

6．利用网络我们可以通过哪些形式进行学习？请举您所经历过的一个网上学习的实例。

7．您认为未来的网络课程应体现哪些特征？

8．结合实践，谈一谈虚拟社区成员间的协作性体现在那些方面？

9．“讲授”模式与“研修”模式比较，在学习目标、学习内容、学习形式等方面有什么不同？

10．您认为网络学习应该掌握哪些技术？您已经掌握了哪些技术？

三、论述题：

1．请您为学生设计一个利用网络进行协作学习的方案（主题自定），并谈一谈有效开展基于网络的协作学习的关键是什么？

2．一个较完整的视频案例一般包括哪几个基本的组成部分？你觉得哪一部分最重要？为什么？

3．通过对《E环境下的中小学学科教学专题研修》培训，请您谈一谈，您应该怎样利用信息技术进行学习提高，并开展课堂教学？

四、案例题：

1．阅读34页相关链接材料《Electronic Learning》（电子化学习），请谈一谈有价值的网络学习是一种怎样的学习，它体现了一种怎样的学习观。

2．阅读44页相关链接材料一《未来学校和教师》，请您谈一谈在信息技术环境下，教师在未来学校中应扮演什么样的角色，发挥怎样的作用？您将如何应对这样的发展趋势？

3．互联网为我们的学习提供了全新的学习环境、丰富多彩的学习平台。阅读45页相关链接材料二，谈一谈这种新型的培训模式与传统的面授模式相比有哪些优越性？又有哪些局限性？

《E-环境下的中学语文研修主题》（学科部分）

1、什么叫“想教的内容与实际在教的内容一致”？

2、什么叫“教学内容与学术界认识一致”？

3、从教学内容角度看，一堂语文好课的较低标准是什么？

4、下面是一段课堂教学实录，请仔细阅读，然后从教师的教学理念和教学效果进行分析和评价。

师：前面我们布置大家观察了桥，下面请同学们说说你见过哪些类型的桥。

生：独木桥、水泥预制桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥等等……

生：江河大桥、立交桥、过街天桥……

师：大家见过的桥确实不少，那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征。

生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物，如长江大桥。

生：不对，有的桥也用木材作材料，如独木桥。

生：还有，有的桥不是架在河面上，而是架在空中的，如立交桥。

师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必须找到同类事物的共同点。下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点，可以查词典，看看词典是怎样说的。

生：（查词典）架在河面上连接两岸的建筑物。

师：根据我们前面的讨论，大家想想这样概括桥的特点是否准确？

生：不够准确。前面已经说过，立交桥就不是架在河面上的。

师：看来时代在发展，词的含义也在发展，大家修改修改。

生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。

师：我们一起回顾一下刚才讲到的抓事物特征的方法。事实上桥用什么材料做，千差万别，不是共有的特点；桥的作用——架在水面上或者空中连通两地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同类事物的共同点。

师：下面我们把桥的范围缩小，局限于石拱桥。按照上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看看石拱桥有什么共同点。

生：桥洞呈弧形就像虹。

生：桥身全由石料构成。

师：说得较好，不过同学们所看到的还只是桥的外部特点，事实上我们在分析事物特征时，并不像这样显而易见，还需要我们仔细研究。下面我们把桥的范围再缩小来研究中国石拱桥有什么特征，可能难度就会增大。请同学们翻开课文《中国石拱桥》，先看课文写到石拱桥的哪些特点。（学生浏览课文，找中国石拱桥的特点。

5、 下面是一段课堂教学实录，请仔细阅读，然后从教师的教学理念和教学效果进行分析和评价。

师：同学们，当你走进浩瀚的沙漠，你最希望看到的是什么？

生：绿洲。（齐声应答）

师：不错。请再回答，当你置身于严寒的冬天，伫立于一片“枯藤、老树”前，你最希望看到的又是什么？

生：新芽。（齐声应答。学生颇有新意感。）

师：很好。我再问：当你读着那些千篇一律、千文一面的文章时，你最盼望的是什么？

生：“语言优美的文章”，“描写生动的文章”，“富有感情的文章”，“不，具有新意的文章”。（七嘴八舌，略有争议，开始活跃）

师：对了。当我在批改作文时，读着那些千文一面、千篇一律的文章，犹如行走在荒漠之中，感到十分寂寞；这时，倘若发现了一篇颇有新意的文章，我就好像夏天里吃了一只冰淇淋，会感到透身舒畅！那么，怎样才能使自己的文章有新意呢？这正是我们今天要学习和训练的课题。（挥笔板书：多角度立意）

师：什么叫多角度立意呢？让我们先看一个材料。（投影）

师：我国宋代伟大诗人苏轼仔细地观察了庐山，然后作诗云——

生：（齐诵）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：这两个材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要善于选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点,才能写出新意。因此，对你所写的景物、事物，在动笔之前，在审题的过程中，也要善于从不同的角度去观察，去思考，从而寻找出其特点，然后运用类比的方法，由物及人，联系实际，确立中心。在此基础上，对各种中心进行比较、分析、权衡、抉择，从而才能确立一个“最佳”的中心，这就是多角度立意的要领所在。（投影“要领”）

生：（齐诵）“观察思考——寻找特点——类比联想——联系实际——确立中心——选择最佳中心”。

师：明确了“要领”，我们应该运用这个“要领”去作多角度的立意训练。今天训练的题目是你们再熟悉不过的事物。（教师伸出一只手，亮相，转身，板书四个大字——手有五指）

生：哇！（大有出其不意之惊叹）

师：同学们，现在让我们在这只小手上来作大文章：先从不同角度观察思考手的五个指头，找出其特点，并且由物及人，从现实生活中找一个话题并阐述自己的观点。我们先确定一个角度：请想一想，这只手怎样才会变得有力量？

生：五指并拢！（一个学生）……还要握成拳头！（几个学生）

师：不错，五指并拢握拳力量大，这是一个特点。据此，你们能由物及人，确立一个中心吗？

生：团结起来力量大。（多数学生）

师：好。现在就围绕这个话题，请诸位动动笔墨，发表高见。（写作，１０分钟后，几个学生举手要求发言，选其一）

生：（读文）五指分开是分力，五指并拢成合力，合力大于分力；五个手指曲向掌心，又聚成了一种强大的向心力。我们班４７名同学，若能紧密团结，服从班委会领导，就一定能在这次校运动会中夺魁！（全班哗然）

师：（笑着说）你的力学学得好，活学活用，比喻贴切生动，并且能联系实际，很有一股子集体英雄主义！（笑声四起）

…………

师：现在让我们变换一个角度：我们的手怎样才能变得灵巧、能干、会做？

生：需要五个手指互相配合，亲密协作。

师：ＯＫ，事情要做好，五指配合少不了。那么，请你们围绕这个中心再动笔墨，继续发表高见吧！（１０分钟后，几个学生举手，选一）

生：（读文）人类依靠双手改造了自己，征服了自然。手之所以能干会做，在于各个手指密切配合，协作工作。我在初中时，学过笛子。吹笛子，要有五指巧妙配合，不然，就会走音跑调。同样，写字、绣花、打字、微机操作、拔河等一切细活、粗活都要五指配合。

师：立论稳妥，材料与观点统一。不过，议论还只停留在手指上，似乎还有需要发挥的地方……

6、下面是一段课堂教学实录，请仔细阅读，然后从教师的教学理念和教学效果进行分析和评价。

师：先问大家一个问题，一篇议论文是由什么组成的？

生：是由观点和材料组成的。

师：那么，观点与材料的关系应是怎样的？

生：材料要能证明观点，观点要能统帅材料。观点和材料要统一。

师：很好。看来你们对所学的知识掌握得很好。现在我们转入另一个问题。如果一篇议论文中有好几个观点，好几则材料，那么就会遇到一个如何组织和安排的问题，就需要寻找一条完整的思路和合理的论证结构。那么，基本的论证结构有哪几种呢？

生：并列式、对照式、递进式和总分式４种。

师：好。我给大家发一篇议论文，请你们认真阅读并分析全文的论证结构。

（学生阅读文章，师生讨论问题。略）

师：看来你们现在已经掌握了议论文的思路和论证结构。下面我发一篇题为《时间小议》的文章给你们。这是一篇没有写完的文章，作者本想用总分的结构来写的，可是，由于认识能力有限，文章只写了两段就写不下去了。现在，请你们把它补写完毕。

（教师引导学生讨论并写作。略）

师：古人说“文无定法”。一篇文章可以用总分式的论证结构，也可以用递进式的论证结构。下面，我再发给你们一篇文章，题目也是《时间小议》，但它采用递进式论证结构。文章也只是写了两段，现在请你们来完成它。

（学生写作，教师巡堂。写完后简单讲评。）

师：议论文的思路和结构特点是一个全局性的问题，我们在议论文写作过程中，要下功夫解决好这个问题。而懂得了有关思路和结构知识，可以使我们的思考进入更自觉的状态。下面，大家以《谈独立思考》为题，拟定两篇不同论证结构的文章提纲。