捕捉信息  领会精髓

内容简析

《新课程标准》提出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”

本单元的四篇课文，无论是在思想内容上还是在创作特色上都有一定的可读性。

鲁迅的《藤野先生》是经典作品，它创作于上世纪20年代，文章所包含的大量信息再现了那个特定年代的风貌，让我们能透过文章看到那个时代的缩影，从而了解人物的精神追求。并体会到伟大人物的心灵世界。《藤野先生》正是这样一篇富有内涵、历经岁月流逝仍然熠熠生辉的不朽篇章。即便写作年代已久，但仍不断地被读者重新认识，文章的思想内涵也在探索中被不断开拓。

《生命与和平相爱》一文故事并不复杂，是以一个犹太青年戴维为主人公。通过对戴维的故事介绍，作家勾勒了几个生活片断，以学中文为主线，反映了这个年轻人的“生存意识”与对和平的向往。犹太民族是人类历史上饱经苦难和屡遭迫害的民族。戴维虽然没有经历过民族屈辱、战争和屠杀，但是他善良的本质使他从小便学会了关心人类的生存，认真去做好每一件事。这也正是他始终能表现出积极的人生态度，并逐渐形成冷静与成熟性格的原因。

《热爱生命》以极其细腻准确的心理描写和细节描写，讲述了一个淘金者在荒原上迷路，最终靠着顽强的求生意志活下来的故事。文章故事奇特，情节紧凑。作者借助环境描写，并真实地描摹了人物的心态及险恶的处境。字里行间流淌着“生命”的热流，充分表现了人与恶劣环境顽强抗争的坚定意志。

《享受生活》节选自《假如给我三天光明》。作者海伦·凯特虽然患有聋哑残疾，只能终年处在黑暗的无声世界里，但她没有屈服命运，凭着自己的触觉去感知这个世界，勇敢地挑战生活，抗争命运。在本文中，作者以特定的方式，特别的视角，把外界看来很神秘的生活袒露给公众。那融于字里行间的乐观、开明的思想情感感染着读者。

“诵读欣赏”节选了小说《老人与海》的片断，主要是培养学生从文中获得信息并分析思考，深入理解作品的能力。

“专题”涉及“统筹方法”的内容，目的在于培养学生合作安排工序的意识和能力。

单元说明

阅读是一种从书面语言中获得知识和信息的心理过程，也是一种基本的智力技巧，这种技能是一个人取得学业成就的先决条件。只有博览群书，注重对知识的全面性掌握和知识领域的开拓，才能做到知识渊博。但人的时间有限的，不可能将所有的文本都仔细品读。有时得进行快速阅读，在有限的时间内，尽量捕捉到更多的、最重要的信息把握文章的精髓。

本单元几篇课文，篇幅都较长，信息量大，而且体裁多样。阅读时，可根据不同文体特点收集信息，作出归纳。读散文（如《藤野先生》），要了解文章的主题和线索，了解表现手法；读传记（如《享受生活》），要掌握人物的基本情况、主要事迹、主要成就和社会评价；读小说（如《热爱生命》），要了解基本情节、环境、归纳人物的性格特点。这几篇文章，用不同的方式说不同的事情，但无论作者还是作品中的人物，都是热爱生命、热爱人生的。阅读时注意品味这一积极意义的主题，你也许会从中得到很多有益的人生启示。

创意说明

本单元课文都出于名家之手，4篇文章用不同的方式说了不同的事，作者和他们作品中的人物都是热爱生活的。文章篇幅较长，内容充实，信息量大，因此单元主要任务是学会“迅速捕捉阅读信息”。本单元学习要培养良好的读书习惯，运用“观其大略”的速读法，学会从课文中迅速捕捉信息；理解并积累关键词语，理解文章的主旨。在大量的阅读中扩大我们的视野，增长知识，积累语言，培养语感，努力形成不畏艰险、勇于挑战、积极向上的人生态度，善思考，形成心忧天下、关心人类命运的价值取向，增强爱国主义情感。

学习本单元课文，你可以先快速阅读，了解文章的主要内容，如写什么人物、故事的大致情节、主要写作方法等。然后与同学交流，共同概括文章要点，理清全文层次，有疑难问题，则共同讨论。同时，就作品的思想内容，畅谈自己的感受。

活动目标

1、了解不同文体的基本特点，能根据不同文体特点收集信息,进行筛选分析，作出归纳。

2、掌握速读法的要领，读课文后能说出基本情节或文章梗概。

3、运用速读法，在最短的时间内获取一篇文章最多的有价值的信息。

4、学会合作探究和自由写作，能自由地、有条理的叙述事实，在文章中表达自己的见解。

5、安排“迅速捕捉阅读信息的”的训练，尽可能多地发表自己的见解。

活动时间：共13课时

课本整体感知   单元整体学习  1课时  

《藤野先生》                 3课时  

《生命与和平相爱》           1课时  

《热爱生命》                 1课时

《享受生活》                 2课时

 诵读欣赏                    1课时  

“综合学习与探究”           4课时

活动过程

浏览内容·了解特点

步骤
 教 师 组 织
 学 生 活 动
 
1
 导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）
 明确任务
 
2
 巡视、指导
 浏览目录、课文
 
3
 布置讨论：本单元的内容和具有怎样的特点？
 思考、讨论
 

确定学习方法

步骤
 教 师 组 织
 学 生 活 动
 
1
 回顾我们曾经学习过的种种学习方法（如：九年级上册的读书方法，圈点勾画的具体要求，上一单元的比较与辩微等）
 回顾、复习
 
2
 针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习计划
 制定计划
 

学习评价

步骤
 教师组织
 学生活动
 
1
 出示评价内容：

1、你有自己的专题吗？你能用简要的语言阐述一下吗？

2、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容？

3、组成学习小组：分工收集资料，商定展示成果的形式。
 自我反馈
 
2
 小结：
 自我小结