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八年级上历史教案和实例《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》

bsp;   一、尺水兴波折射至高至上的人性美

    一件简单的生活小事，作者何以将它写得饶有兴味、发人深思呢？细味之，不外乎采用了尺水兴波、一波三折的写法，在波谷与波峰上折射出亲情、人性的亮丽之光。

    二、轻描淡写蕴藉含蓄隽永的诗意美

    《散步》一文对景物描写着墨不多，仅有两处，可在这轻描淡写之中却充满了浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙的背景。

    三、娓娓道来展示晓畅素雅的语言美

   文未有几分含蓄外，其余则明白如话。但通俗而不庸俗，明了而不直露。

    句式的整齐与错杂，音韵的铿锵与连绵，语意的对举与反衬，似乎都是信手拈来，无丝毫的刻意雕琢。于平实中见灵气，在浅易中见哲理。

 《金黄的大斗笠》

          文题

    本文以大斗笠为题，是赢余中以文章线索为题的常见方法。

  金黄的大斗笠是贯穿全文的外在线索，以此为题，既生动活泼，也引人入胜。

        体裁

      这篇文章是一篇生动的抒情散文。

        结构

      本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体＿详细地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一 幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之巧妙。

       中心

      这篇散文带着田野的清风，蘸着田间的绿意，在一派诗意中， 抒写着姐弟俩的亲情，抒写着纯净动人的真、善、美。

        写作特点

        一、生动的描写

        课文对“大斗笠下”的描写很巧妙，只写露出来的，不写遮 盖住的，充满童趣，又留有充分的想象的空间。

        姐弟对话的描写也生动活泼，充满稚气。

        “——姐姐，你怎么知道雨来啦？

        那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。

        ——姐姐，你怎么知道风来啦？

        咱家屋后的竹林告诉我的。

       ——姐姐，你要不送斗笠来，哪怕晚送一会儿，我正好淋个澡。可惜……

        啪（是一只手打在另一只手上）

        ——嘻嘻。

       ——咯咯。”

        姐姐的答话巧妙之至，天真中透着机灵，得意中含着爱心；弟弟的“埋怨”则露出了十足的调皮。拟声描摹的巴掌和笑声从雨帘中冲出来，掀动了金黄的大斗笠，拨动了读者的心弦。景物描写有两个特点：一是抓住景物不断变化的特点写；一是景中含情。③

二、修辞方法的运用

   1．间隔反复——风雨愈大情愈切。

    姐姐在暴风雨到来之前去为野外牧羊的弟弟料送斗等：相弟俩在斗笠下避过了风雨。这条人物动作线，开始是隐于串联的风雨动态线之下的暗线；明线是由三次“风来啦；”（A）“雨来了！”

（B）构成的间隔反复：“A－，B一；A－，B－：AB——”。把“小风稀雨——疾风急雨——狂风暴雨”的动态线串联起来；直到最后一次反复之后，从弟弟的视线中看到“姐们带着斗笠来啦”，暗线才与明线交合。

    2．设问回答——补叙姐慧爰弟心。

    姐弟在大斗笠下避风雨，弟问姐答构成丙组设问（见前描男之分析）。弟弟天真地问，姐姐真切地答，既补叙了情节开端的动因，也表现了姐姐与弟弟的手足情深，并使性格明朗化。

    3．拟声代语——音响更比言语亲。

    文章末尾有一组拟声词代替姐姐对弟弟不识好歹的回答（见前语言描写的分析），包含了丰富的潜台词，生动异常。

    4．情景拟人——田园增添生机美。

    文中的风雨乌云都拟人化了，如：“小山羊的毛被梳理好，又弄乱。”“风，总想掀开斗笠，看看下面遮着什么。”情景拟人，赋予文章以生活情趣，增添了田园的生机美。

    5．细节借代——斗笠凝聚手足情。

    金黄的大斗笠下，是并排紧靠坐著避雨的姐弟俩；读者的视线被大斗笠挡住了。作者采用了细市借代的手法来表达：那“露出一条翘起的小辫”，不正是借代了姐姐吧？那“露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊”，不正是借代了弟弟吗？透露出大斗笠下姐弟情的亲密和真切。⑧

    三、语言艺术

    这篇散文，格调清新，语言明快，表达简练细致巧妙。

    其一，拟声词、语助词、叠词的巧妙运用增添了童趣神韵。文中“哗哗”拟风吹树叶之声，“咩咩”拟羊叫声。特别是“嘻嘻”“咯咯”拟姐弟欢笑声，画面动静结合，有声有色，栩栩如生。

    其二，短句散句的运用，富于变化美。短句形体短、结构比较简单，描写了迅速变化的事物，渲染了气氛，表现了人物的激动欢快的情绪氛围，这种筒短明快的短句，语意却很丰厚，给读者留下了丰富想象的余地。散句，是指一组句子，句式不同，长短不一，句中没有有意安排的相同的词语。本文以散句为主。这种散句，有的是主谓句形式，有的是非主谓句，显得结构自由，形式多样，音节参差，表达灵活，景物的情趣；人物的欢快与语言 的明快融为一体。

      其三，感叹句、设问句的运用。如“风来啦！”“雨来啦！”是感叹句的反复运用。又如姐弟俩在金黄的大斗笠下避风雨时的两组设问，问得天真，答得真切。这些充满欢乐而语言明快的句子， 突出了牧童天真活泼的性格，又表现姐姐善察风云的聪颖和对弟弟的手足深情。?

      有争议的问题

    是“带”还是“戴”？

    文中“风来吹雨来啦！十月相诺会斗笠来啦！”一句中的“带”字，有的学生说是别字．应改为“戴”字，理由是这个字是写在“风雨交加”的图景里，姐姐自然是“戴”着斗笠来的。这里略作讨论。

    文章描绘了三幅风雨图：第一幅是描绘山头的风雨向山这边男孩袭来时的情景；第二幅是描写风雨逼近男孩时的情景；第三幅可根据文章的意思理解为：雨将要落到男孩身上的紧急时刻，“姐姐带着斗笠来啦”，而就在姐姐赶到弟弟（男孩）身旁时，暴雨就降临到姐弟的头上了，姐姐赶忙把“带”来的金黄的大斗笠“戴”在了弟弟和自己的头上。在文章中有两处反映了这个意思，其一，“雨，只赶上洗洗斗笠”；其二，“——姐姐，你要不送斗笠来，哪怕晚送一会儿，我正好淋个澡。可惜……”可见，这里还应该是“带”。？

   其他

    审美鉴赏：

    一、绘画美

    作者在文中勾勒了一幅幅美丽的画面。雨前，蓝天明净，梯田似海，田埂上，小男孩挥动着挂满绿叶的树枝，护着雪白的小白羊，小羊悠闲地啃着青

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