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起来，含义却有所不同。
如“第一次穿过三峡”、“似乎可以说，打开四川和内地的通路(包括北边翻越秦岭的蜀道和东边的三峡)，大约不晚于春秋战国时期，第一个人穿过三峡自然还要早一些”、“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个”,这里的“三峡”指的是具体的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
“我凭舷眺望，望着茫茫的江水。……终于‘凿开’一条通道，就是‘三峡’。”这里的“三峡”指的是开辟出来的一条道(水)路。
“不要小看第一个使用石器的人，……他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的‘三峡’——不，他们的步履更为艰难，他们的业绩更为伟大。人类在漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第一个穿过‘三峡’的人开拓道路。于是，历史昂然向前。”这里的“三峡”，已与作者对人类宏伟业绩的联想浑然一体。
“在新长征中，在我们的祖先筚路蓝缕、以启山林，……此时此刻正有多少‘葛洲坝’在兴建，有多少新的‘三峡’待穿过啊！而且更有千万未来的‘三峡’在前头，那‘三峡’，也许高得顶住月亮，长得环绕地球。于是，我看见无量数第一个穿过‘三峡’的人挺立起来。他们抖掉昨天的恶梦，瞩望明日的晨光；他们被一个钢铁的意志——党的意志团结在一起，用现代科学技术武装起来，正在向着当今和未来的无量数新的‘三峡’进军。”显然这里的“三峡”指的是人类面临的各种艰难险阻和各种未知的困难。
四． 本文赞美了什么精神？
从文章中我们可以看到，作者所写的“万重山”即三峡，含义比较丰富。每一层含义都是不同的。但是有一点相同，即无论是具体的“三峡”还是比喻的“三峡”，都与困难有关。江水凿开三峡，要经历千难万险，第一个经过三峡的人要经过千难万险，今天虽然我们进入一个新时代，但是要建设和实现自己的美好蓝图，也要经历千难万险。这是一个颠破不灭的真理。值得注意的是，所有这些困难都被人类克服了，因而显示出人类在战胜自然和征服自然方面的伟大功绩。但是这些功绩却并不是轻而易举得来的，相反，它显示了人类面对困难义无反顾，克服困难意志坚定永无止境的探索精神。文章中这样的句子较多，应当引起注意。
【自读思考】
一． 作者在文章结尾处说他已经穿过三峡，试回答下列问题：
１． 第一个穿过三峡的人曾经感到的喜悦是怎样的喜悦？
２． 第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦是怎样的喜悦？
３． 作者为什么能够感到这样的喜悦？
二．读一读苏轼《滟滪堆赋》，看看课文与此文所表达的情感有什么异同。
天下之至信１者，唯水而已。江河之大与海之深，而可以意揣２。唯其不自为形，而因物以赋形，是故千变万化而有必然之理３。掀腾勃怒，万夫不敢前兮；宛然听命，惟圣人之所使４。余泊舟乎瞿塘之口，而观乎滟滪之崔嵬５，然后知其所以开峡而不去者，固有以也６。蜀江远来兮，浩漫漫之平沙；行千里而未尝龃龉７兮，其意骄逞而不可摧８；忽峡口之逼窄兮，纳万顷于一杯。方其未知有峡也，而战乎滟滪之下，喧虺震悼９，尽力以与石斗。勃10乎若万骑之西来，忽孤城当道鉤援11临冲；毕至于其下兮，城坚而不可取；矢尽剑折兮，迤逦循城而东去。于是滔滔汩汩，相与入峡，安行而不敢怒。
嗟夫，物固有以安而生变兮，亦有以用危而求安。得吾说而推之兮，亦足以知物理之固然12。
[滟滪堆，俗称燕窝石，在川奉节县东五公里瞿塘峡口。旧时为长江三峡著名险滩。因它是耸立江心的一块巨石，阻扼西来之水，故使江水奔腾暴怒，造成船行之险。此堆今已被炸毁。]
注释：
1 至信，最可信。
2 意思是无论江河多大，大海多深，都可以任人们去想象。
3 意思是水的形状由其他物体的形状决定，因而形态千变万化，自有它的道理。
4 这句的意思是说，水一旦发怒，会令人感到恐惧，但它也受周围事物的控制。
5 山石高大的样子。这里指瞿塘中的礁石滟滪堆很险峻。
6 固有它的道理。
7 未尝龃龉，龃龉，音jǔyǔ,原指意见不合，这里指没有什么阻碍。
8 意思是力量巨大，无可阻挡。
9 喧虺震悼，指水击声很大。虺，音huǐ,虺虺,打雷的声音。
10 勃，气势盛大的样子。
11 鉤援，鉤,音gōu,鉤援，古代攻城用的器具。钩着城壁，援引而上。这里作动词。
12 这句话的意思是，事物本来就有因为安稳而生变化，也有因为（用，因为）危难而寻求安稳的道理。从这个道理就足可以知道事物存在的本性是什么。
三．课下收集并研读有关三峡的资料，了解三峡的有关人文历史知识。
答案提示
一．
１．一种经过自己的奋斗而取得成功的喜悦。
２．指的是今人的开拓远胜于古人的成功的喜悦。
３．一是通过漫想，二是通过对人们建设和改造三峡的豪迈壮志的观察。
二． 课文主要是借写景抒发对那些具有开拓精神的人的赞美。而苏轼的文章在于阐发世事“有以安而生变，亦有以用危而求安”的道理。
三． 略。附三峡略图：
(教学新理念)课程《过万重山漫想》备课指导
教学资料八年级上历史教案《收复新疆》
八年级上册第3课 收复新疆
教学目标
知识目标：让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民，知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏、收复新疆的史实。
过程与方法目标：通过辩论和角色扮演，使学生认识到左宗棠收复新疆的原因及意义，培养学生理解、分析历史问题的能力。“如何评价左宗棠” 的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力与全面、客观评价历史人物的能力
情感态度价值观：通过本课的学习，让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。帮助学生讨论评价左宗棠，认识到他强烈的爱国之情和悲壮的爱国之举的精神，激发学生的民族感和爱国情感。
设计思路
重点：左宗棠收复新疆是本课的重点。新疆自古以来就是中国的领土，是我国的西北大门，它的得失不仅关系到我国的主权，更维系着国家的安全。左宗棠力主收复新疆，得到朝野爱国者的支持和新疆各族人民的拥护。通过模拟剧和辩论突出重点；通过学生讨论、评价，加深对左宗棠的认识。
难点：海防和塞防之争。通过辩论赛代解难点。
教学模式
启发引导、情景辩论、角色扮演等方法。
课前导学
学生表演新疆舞，勾划新疆地图。学生以几组准备历史短剧《左宗棠抬棺上征程》。学生查阅海防和塞防的观点有关资料。
学科渗透
学生结合音乐知识，从舞蹈歌曲风格特征了解新疆；学生可以发挥美术才能，勾画出新疆地图、结合地理知识导入新课；学生可以结合文学知识，进行模拟剧表演；并通过各种方法总结全课。
教学资料
人教版教材及教师用书；自制多媒体课件；网络资源
板书设计
教学过程
【情景导入】
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