三、小组合作,尝试介绍。
1.学生拿出自己课前收集到的风景名胜图片或资料。
2、学生自由组合成“旅游团”，给自己的旅游团起个名字。
3、在自己的旅游团里轮流当“导游”，向小组内的“游客”介绍自己知道的风景名胜：
4.“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。
5. 按兴趣再次分组，各位组员各抒己见，对介绍词进行讨论补充，准备向老师推荐。
四、亲身实践，和谐互动。
1、各组代表向老师介绍景点，组员随时补充。在此过程中，教师以游客的身份随机提问（点拨），引导学生深入、多角度思考，在表达的态度、内容、语言上得到发展（顺学而导，在情境中互动，互动中发展学生思维，培养学生的口语交际能力）。
2、评议，评出最佳小导游。
五、拓展延伸，巩固提高。
课后向父母介绍一处自己感兴趣的景点，可以利用假日和大人们一起到你最向往的地方进行一次快乐旅游。
二年级上册语文园地三，口语交际的主题是“我们去旅游”，请学生当导游介绍自己所知道的风景名胜，培养学生的想象能力和听说能力和能勇敢的承担口语交际中的“导游”角色，增强收集资料的兴趣。
本课的教学重点是让学生把要介绍的风景名胜说清楚。注意介绍要全面和言行举止要大方。
这个话题对于二年级的孩子来说有点难了，学生旅游阅历极少，无话可说。所以一定要让学生提前收集资料和相关的图片等，并且做好准备，把要说的内容记熟，才能在本课更好的进行交流。
课前的语言训练是复习本单元的好词佳句，通过学生自由发言，说收获，对旧知做整理交流，为新知做铺垫。
创设情境，老师做导游，是让学生对导游的责任有明确的认识，同时让学生在老师的示范中得知导游应注意的问题：如介绍要全面，可已从自己、景点的地理位置、风土人情、饮食文化等方面介绍，在言谈举止上要注意声音洪亮，姿态大方等。给学生起到一个示范的作用。然后让学生自己按照模式去练一练，让他们自由组成旅游团，制订旅游路线，准备景点资料。课堂上分角色（导游和旅客）模拟表演旅游活动，让导游给游客介绍风景名胜等。在学生之间互相倾听，点评，最后让学生进行表演展示，这是综合能力的表现。最后的课堂总结鼓励学生多看书，看好书，有机会真正去感受祖国的美丽与伟大。
