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六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、以下是人教版四年级上册第二组课文《古诗两首》的教学目标设计：
（1）有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.
（2）能借助词典等工具书和生活积累理解诗中词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.
（3）能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。
（4）能发表对诗的独特见解.
（5）学会一类生字豚.
请您从目标把握和目标叙述的角度进行评述。
2、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段：
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”
（在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？
生：大侠！
师：家里钱非常多的人呢？
生：大款！
师：能够做一手美味佳肴的人呢？
生：大厨！
师：当今非常出名的歌星、影星叫什么？
生：大腕！
师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人？
生：大师！
师：现在你明白什么叫“大贤”了吗？
生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。
生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。
结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？
教材教法模拟试题1
一、填空题（每格1分，共20分）
1、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是 ，三是 ，四是良好的学习习惯，五是 ，六是 。
2、课程资源从获取途径看，可以划分为 、 、 三大类。
3、汉语拼音教学的要求是：读准 ；准确拼读 ；正确书写 ；认识 ；熟记 。
4、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于 ，是培养学生 的重要途径，应该积极提倡。”
5、“分解式目标”按照 、 、 三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干 。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。
二、名词解释。（每小题5分，共10分）
1、语文课程的基本理念
2、对话
三、简答题（每小题6分，共18分）
1、语文教育应重视哪些特点？
2、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？
3、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？
四、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？
2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗？为什么？
五、教学设计题（12分）
1、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。
六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、下面是一位教师关于“菜”字的教学：
师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？
生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。
生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。
师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗？
生3：我想写一写，记住这个“菜”字。
师：这是个好办法。
生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。
师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？
生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。
生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。
生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。
师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。
你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。
2、学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。
试评述以上教学片段。
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