“孩子们，你们知道家乡是什么地方吗？”“你对家乡的哪些景物，哪些地方印象最为深刻，请你谈一谈，好吗？”在我精心设计的两个问题中，我预想孩子们会说出很多游玩过的地方景物，可是当我问到孩子们“龙沙公园谁去过？”、“明月岛谁去过？”“扎龙自然保护区，谁知道是什么地方？”竟然举手的同学寥寥无几。我又问：“公园里那些好玩的‘激流勇进’、‘海盗船’谁玩过？”竟没有一名同学举手，这是我未曾预设的空白环节。我的心不知怎的，恍惚了很久，不是为课继续进行的牵强而懊恼，而是对孩子的那份怜爱：他们的父母都起早贪黑地忙于生计，这其中还有很多是留守在家里，由年迈的爷爷、奶奶在抚养，还有的是连书都买不起的特困学生，怎么可能有更多的时间和家长去公园玩碰碰车，到郊外去野炊，在湖中心划鸭子船欣赏美景享受天伦之乐呢？因此，就难怪《家乡的山和水》一课孩子们的实践体会很少了。

       在接下来的课堂中，带着一份母亲对孩子般的疼爱，带着教师的那份责任感，我充满感情地向孩子们介绍了我们目前共同的家乡（很多孩子来自外省）——“齐齐哈尔”、“扎龙”、“鹤城”等名字的由来、“十大魅力城市”的内涵；从龙沙公园的美景介绍到图片、视频的展示，让孩子们大饱眼福的同时，丰富了情感体验，在开阔视野的同时增强了对家乡的热爱之情，并指导同学们续编了“家乡的水甜甜的，家乡的河清清的……”这首小诗。孩子们一直很专注、很开心。最让我难忘的是有一名小男孩郑重地告诉我，他的家乡在河南，他流利地背了一段我从未听过的很长的一段村名，我看到一个外乡孩子眼中对故乡的那份依恋……

      一节课结束了，在走回办公室的路上，我的心久久地平静不下来，我想我所能给予孩子们的就是无论多忙，课也要力求准备得再充分些，让孩子们的课堂收获再大一些，让他们的童年体验再丰盈一些，有能力、有机会再带领他们多实践一些！