开学至今，上了十余节课了。我担任的是二年一班、二年二班的思品课，但却要使用两种不同的手段，这皆由于一班的电脑故障还需要时间检修排除的缘故，因此在一班上课我就要采用传统的“一支粉笔一张嘴”的教学方法，而在二班则是充分运用现代教育手段。于是我萌生了一种实验对比教学的想法：挑战自身，适应不同的教学环境，设计不同的环节，但追求的教学目标与成效必须一致。

       于是，在一班的课堂上，我俨然成了一位“故事讲述大王”和“活泼的歌者”间休的时候没有音乐，我就和孩子们边唱边跳律动《假如幸福的话就拍拍手吧》；在讲到家乡的歌时，我就再度为孩子们清唱《一个真实的故事》；没有视频故事，我就提前看视频，将故事背下来讲给孩子们听，他们不厌其烦地要求我:"老师，你再讲一个故事吧。”（二年级孩子收集相关资料还是有些困难，我常常要多备一个故事）。由于教师成了主讲，有时孩子们的注意力就需要老师组织调控一下，但通过复习回顾，发现学习效果还较好。

      而到了二班的课堂，间休有冥想音乐，（还在试行阶段，有时时间调控不准），故事有电脑视频，歌曲能播放原唱和歌词，学生们的有意注意时间就很长，学习劲头足，情感体验也很强烈，（季雪婷听完徐秀娟寻找丹顶鹤而失去生命的故事在听完歌曲后眼里含着泪花，说姐姐好可怜。）而我也蛮轻松的，就是有时视频软件不相融，容易出现一些操作故障，忙于调整的时间较多。

       就这样，我的思品课便在“传统”与“现代”中游走着，在这种交替的教学形式中我感受到因材施教中的“材”不只是教材、学生，还有教学设备等等丰富的内涵，也为我的小课题行动研究提供了真实的课例实践。最重要的，作为一名教学管理者，能够与教师共同走在一起探索实效、优质的课堂教学模式流程，研究了解学生真正的学习需求，忙碌中内心有一种说不出的踏实、有一种反思、回味的快乐！