2009---2010学年度第一学期教师个人教科研计划

    科研兴师、科研兴教、科研兴校，向教育科研要质量，办人民满意的教育，这是我们共同追求的目标。本年度，我们要在现代教育思想和教育理论指导下，努力改进工作作风，不断丰富教学实践，不断提高教师教育科研素质，锻炼教师教学创新能力，使教育科研在原有的基础上有新的提高。为确保此目标的实现，特制定教研规划如下：

一、规划目标：

本学期，我会不断加强师德修养，努力培养自己的耐心、爱心、细心，提高班级管理水平，不断锤炼自己的专业水平和业务能力。加强业务方面的学习，通过各种途径读书学习，丰富自己的教育教学经验。虚心向有经验教师请教，化解教学中的难点，突出重点，做新课标、教学新理念的实践者。及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会，使自己保持一种积极探究的心态，力争对自己和他人的教学行为、教学观念有更深层的认识。同时，把依托文本，提高学生的口语表达能力做为教育教学工作的重点。

二、业务学习方面

学习，是知识汲取与更新的先决，是一个人不断完善、充实自我的需要，是一切工作与时俱进、开拓进取的重要条件。平时多关注一些教育网站，结合教参，光盘及优秀教学课例等，了解教育最前沿的信息、最新的理念，学习专家独到的见解、鲜明的观点和实际的做法，拓宽视野，以便更好的融入课改潮流中，实现快速成长。另外，还要与书为伴，与书对话，一方面经常性的阅读教育书籍，不断提升教育理论修养；一方面广博的阅读各种有益的书籍，提升自己的修养和品位，丰厚文化底蕴，使自己更加充实、快乐，工作起来得心应手、游刃有余。

三、课题研究计划

本学年，我会积极参与学校的课题研究活动，通过研究，使自己的业务水平、自身素质都会有所提高。

四、专题研究计划

经过我们三位教师的研讨，我们六年级组仍然确立了“在拓展阅读中深化文本”来做为我们研究的专题。

五、专题阐述

语言文字训练途径多范围广，但去掉枝蔓，与听、说、读、写相关的教学活动则是其最基本的训练形式。相对来说，听和说的训练为“语言”训练，读和写的训练为“文字”训练。叶圣陶先生认为，语文“此学科听、说、读、写宜并重，诵习课文，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注重训练，则读写成效亦将减损。”可见，语言文字训练是语文课的灵魂，抽掉语言文字训练这根神经，语文课将是一具僵尸、一潭死水，不见生机，哪有活力？我们知道，全面提高学生的语文素养，是新课程一个最基本的理念。而“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，则是语文素养的内涵之一。“万变不离其踪”，这四种能力又何尝不是“听、说、读、写”能力呢？很明显地，要提高这些能力，离不开语言文字训练。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。从这个意义上来说，语言文字训练是学生习作的基础，是提高习作水平的关键所在。因此，新课程理念下的语言文字训练不可怠慢，不可忽视，只有千方百计、见缝插针地付诸于课内课外教学活动之中，才能不断提升语文学习的意义。针对学生的实际情况，特制订本学期的教研专题为“在拓展阅读中深化文本”。

专题实施方案

1、课前搜集资料，为学习课文做好铺垫。

有些课文，常常会涉及到许多与课文内容相关的问题，这些问题也正是学生非常感兴趣、想要了解的知识。如果在课前布置学生收集相关资料，为学习课文做准备，那么就会收到事半功倍的效果。而且学生在收集资料的过程中，学习积极性空前高涨，学习潜能得到极大的发挥。他们常常会收集到许多连老师也不曾知道的知识。

2、课中适时补充材料，为理解课文推波助澜。

语文阅读教学中，一些难点或关键之处，常常是老师讲得口干舌燥，学生听得很累，却仍不得要领。如果在难点或关键处出示一些与课文内容相关的补充性阅读材料，在课文和学生理解之间搭一座桥，就可以降低学生理解的难度。

3、课后延伸阅读，为学习语文提供空间。

“课后延伸”是语文学科内容的扩展和延伸，是学生将课本知识运用到实际中去的实践活动。语文课的“课后延伸”主要围绕所学内容进行各种实践活动，做到“得利于课内，受益于课外。”在活动中发展学生的语文能力和思维能力，培养学生的语文爱好，丰富和扩展语文知识和文化领域，培养学生善写、善读、善观、善说、善听的语言能力及习惯，从而陶冶美感情操，养成良好的思想品质。

4、通过教师对阅读资料的补充，激发学生探究的兴趣。

在教学中，老师也要和学生一起进行资料的搜集，适时的补充资料帮学生更深入地理解文本，升华情感，深化内涵。