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写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。
3．在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，显示出她在府上的权势。
小结：凤姐一出场，满屋子全是她一个人在说话，别人都成了陪衬。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。
（三）贾宝玉
提示：宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。在第二回就曾介绍了这位生得“更奇”的公子。
方法：学生找出写宝玉的内容并练习点评。
归纳：1．出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。黛玉先听王夫人诉说，再想起母亲的话，造成悬念：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童?”这些贬斥说明宝玉的所作所为是与封建正统观念相抵触的，是与世俗常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。
2．宝玉的出场与凤姐的出场有异曲同工之妙。
3．《西江月》的两首词，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。这两首词是塑造宝玉形象的基本构图。
小结：贾宝玉生活在封建贵族家庭，处在封建正统势力的重重包围之中，这个家庭使他“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，这对贾宝玉是沉重的压力。他的“愁”和“恨”，正是欲求摆脱而不得的苦闷心情的表现，他的“傻”和“狂”，正是在痛苦中寻求新的生活和理想却又找不到出路，以致陷于失望和迷惘的精神状态。
设计B
教学设计
一、导入（见设计A）
二、鉴赏内容：描写人物的方法。
方法：1．组织学生进行研究性学习。2．从人物出场描写入手，研究描写人物的方法。
三、步骤
（一）研究贾母出场
1．朗读贾母出场的描写（“黛玉方进入房时……方略略止住”）。
2.赏析：贾母是相见场面的核心，然而作者却只写了她“迎”“搂”“哭”三个非同寻常的连续性动作，即不仅写出了她因哀念亡女、疼惜黛玉而涌上心头的那种悲中有喜、且悲且喜、大喜大悲的复杂情感，而且写出了只有贾母那样的老太太才会有的动作特点与心理特点，无怪乎脂砚斋在此写下了“此书得力处全是此等地方，所谓‘颊上三毫’也”
“书中正文之人，却如此写出，却（确）是天生地设章法，不见一丝勉强”“几千斤力量写此一笔”的批语。
（二）研究王熙凤的出场
1．朗读王熙凤出场的描写（“一语未了，只听后院中有人笑声……‘让他们去歇歇’”）。
2．赏析：王熙凤的出场是先声夺人，未见其人，先闻其声。“一群媳妇丫鬟围拥着”，呈众星拱月之态，不着多字，凤姐地位之特殊，权力之炙手便都暗示出来。她是一个能迅速进入角色的演员，只是错把生活当舞台，时而哭，时而笑，时而盛赞黛玉，时而嘘寒问暖，其实都是表演给老太太看的。
（三）研究贾宝玉的出场
1．朗读宝玉出场的描写（“一语未了，只听外面一阵脚步响……莫效此儿形状。”）
2．赏析：宝玉因去庙里还愿，回来已晚，急急到贾母这里复命请安，便无一仆从跟随左右。作者只用贾母的一个丫鬟慌忙通报写出他的风尘仆仆，行色匆匆，突出了他的卓然独立，潇潇洒洒。丫鬟的“笑道”和一声“宝玉来了”的禀报尤其显得不寻常。因为宝玉是贾府中最具民主思想的人，他的心目中，似乎少有主仆、尊卑的区别。对丫鬟的这些看似毫不经意的叙写交代，暗示出宝玉的平易随和而又超拔不俗。
设计C
阅读训练
教学设计
一、阅读“一语未了，只所后院中有人笑声……‘让他们去歇歇’”一段文字，思考以下问题。
1．在“我来迟了，不曾迎接远客”之后描写黛玉的心理，起什么作用?
2．为什么那样细致地描写王熙凤的服饰衣着?
3．“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，这样的容貌描写透露出什么样的性格特征?
4．为什么王熙凤夸黛玉之前，“上下细细打谅了一回”，而且携着黛玉的手?
5．形容美丽出众的词语很多，曹雪芹的词汇又非常丰富，为什么不让王熙凤用什么“国色天香”“闭月羞花”“沉鱼落雁”之类的词，而说“天下真有这样标致的人物，我今儿个才算见了”?
6．为什么王熙凤不但夸黛玉标致，而且夸她的气派?
7．王熙凤的感情变化，转喜为悲，转悲为喜，都非常快，表现了什么性格特征?
8．为什么只写王熙凤问这问那，不写黛玉的答话?
9．作者为什么安排王熙凤迟到一步?
二、阅读“一语未了，只听外面一阵脚步响……也就不生别论了”一段文字，思考以下问题：
1．写黛玉听见“宝玉来了”时的心理活动，有什么作用?
2．“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔时而有情。”这一肖像描写所用的比喻，喻体有什么共同的特点?透露贾宝玉什么性格特征?
3．黛玉与宝玉为什么都有眼熟之感?
4．《西江月》二词用什么手法揭示贾宝玉什么性格?
5．贾宝玉眼里的黛玉的容貌，具有什么性格特点?
6．宝玉问“妹妹可曾读书”，黛玉为什么不再说“只刚念了《四书》”?
7．“除《四书》外，杜撰的太多”，说明宝玉对传统思想持什么态度?
8．这个片断透露宝玉性格养成的环境是什么?
教学目的
1.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
3.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。教学设想 首先介绍《红楼梦》及其作者，使学生对这部古曲名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们读全书愿望。其次根据课文特点，重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。至于教学方法有两种选择：如果课前能组织学生看《红楼梦》电影、《红楼梦》电视连续剧或有关章节的录像，则采取专题讨论的方法，集中解决两个重点；如果不具备这些条件，则以 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >>
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