教学目标： 

    让学生积累语言材料。激发他们对人生的积极思考。 

教学设想： 

第一篇文凝练典雅，是序文中的精品，努力让学生熟读成诵。骈偶句式运用巧妙，应让学生充分感知，并适当训练。第二篇文可以引发学生冷静而深入的思考，是促进青年学生人生观、价值观完善的好材料，可以讨论的形式让学生抒发真实感情。两篇文的过渡衔接办法是，设置一副对联，在对偶句训练中蕴涵了“为何而生”的话题。 

教学思想： 

    语文课应体现“知、情、理、趣”“听、说、读、写”八个字。 

教学手段： 

powerpoint课件 

教学时间： 

一课时 

教学过程： 

一、范读课文。读的时候,请同学们注意对偶句。 

二、围绕对偶句背诵文章。幻灯显示各段中的对偶句。易读错的字音应强调。 

鲁迅诗歌或则犀角烛怪，或则肝胆照人 

对方生与垂死之力量，爱憎分明 

将团结与斗争之精神，表现具足 

前无古人，后启来者 

鲁迅书法 

熔冶篆隶于一炉，听任心腕之交应 

朴质而不 拘挛，洒脱而有法度 

远逾宋唐，直攀魏晋 

诗如其人，书如其人 

苟常手抚简篇，有如面聆謦欬春温秋肃，默化潜移 

身心获益靡涯，文笔增华有望 

应该注意的字音有：横héng眉  爱憎zēng  熔冶yě  默化潜qían移  靡mí涯 

应该注意的字义有：后人宝之。宝，以……为宝三、读背鲁迅诗歌《自题小像》。 

思考：鲁迅为何而生？ 

祖国、人民、民族 

补充：鲁迅逝世，人民群众在鲁迅的灵柩上盖一面大旗，上有“民族魂”三个大字。 

四、为鲁迅先生写一副对联。给出上联，请对出下联。只要是对偶即可。不要求平仄。上联是：（先生）一生忧国，披肝沥胆，似蜡烛垂泪，烛尽泪干。下联是：（先生）全心为民，呕心沥血，如春蚕吐丝，身逝丝尽。 

五、阅读讨论“罗素为何而生”。 

六、思考“我为何而生”，用富有激情的语言写一段话，写出真实的心声。然后交流。 

教师也应参与，展示真实的心灵空间。交流后，把自己的心声写成完整的文章，由班长结集，在班内交流。

胡学文
   
   
    教学目标
1、本文既是一篇序，同时又是一篇小品文，引导学生了解这种文体特征。
2、了解作者对鲁迅诗歌和书法有怎样的高度评价。
    教学重点
1、本文是文言写成的，又很注重音节的节奏，体会这一特征。
2、本文的论证结构很别致，学习这一写法。
教学过程

一、关于“序”
“序”是一种文体。
主要用来介绍写作的原由、作品的内容、成书的经过等等。写在作品前面的叫“序”，写在作品后面的叫“跋”。
中学课本中选入的序文特别多，有的是诗歌前带序的，如本册选入的有《孔雀东南飞（并序）》《琵琶行（并序）》《杨州慢》（诗歌前有小序）《愚溪诗序》。其他课本上选入的还有《呐喊（自序）》《指南录后序》《送东阳马生序》《黄花冈七十二烈士事略序》等等。
书序可以分为：自序和代序、序与后序。
《送东阳马生序》的“序”却不是书序，它是赠序。（就好比《阿Q正传》的“传”不是人物传记一样）
这是一篇序，也是一篇优美的小品文。它给人的整体感觉，是它短小篇幅中包容的巨大容量，文言的形式和精美的遣词造句给人无尽的美感。
鲁迅是一位思想深邃的伟大作家，他的思想不是眼下说得完的，他的文学成就也让人们一代代反复研究，受益无穷。鲁迅的诗歌创作书法艺术，人们向来注意甚少，至今还如此，原因是鲁迅其他方面的成就和光芒，遮盖了他诗歌和书法的光辉。《鲁迅诗稿》的出版，在一定程度上弥补了这不足。郭沫若为这本书的出版写的这篇序，目的是评价鲁迅诗歌书法的价值和成就，向人们展示鲁迅诗歌和书法的价值和成就，向人们展示鲁迅书法的精神和魁力。不过，要用二百多字完成这一任务，手笔是很难做得到的。
这篇序内容分明。第一段评价鲁迅诗歌，艺术上是“绝唱”，讽刺敌人“犀角烛怪”，对待朋友“肝胆照人”。这就把这评论放在鲁迅研究的广阔背景之下了，它联系一鲁迅的思想，联系了鲁迅创作的总体特征，评论也恰到好处。郭沫若在评论便迅诗歌的时候，还点面结合，有总说，有举例。第二段评论鲁迅先生书法，认为他学习了古人的书法优点，“自成风格”“朴质而不拘挛，洒脱而有法度”。这一评论，非内行下不了这个判断，既指出了鲁迅书法的艺术特色，又表现了作者研究的功力。第三段总评鲁迅诗歌和书法，把鲁迅的为人与为文结合起来，“诗如其人，书如其人，荟而萃之，其人宛在”，这亦符合中国历来奉行的“知人论世”的传统。最后作者向读者推荐这本书，希望读者“好其诗，好其书”，这样读者一定能从道德文章方面皆受到教益。全文共三段，前两段分写，后一段总写，作者用文学的语言，对鲁迅诗歌和书法进行了全面而深入的评价。
自读后回答下列问题
1、鲁迅的诗歌和书法有什么特点？
诗歌：每臻绝唱，或则犀角烛怪，或则肝胆照人。
书法：自成风格，朴质而不拘挛，洒脱而有法度。
2、作者对鲁迅的诗歌和书法作怎样高度评价？
诗歌：前无古人，后无来者。
书法：世人宝之，非因人而贵也。
3、作者认为应该怎样学习鲁迅的诗歌和书法？
学其人，更要好其诗，好其书。
4、常见的论证结构有哪几种？（《鲁迅诗稿》序）属于哪一种？
并列式，对照式，层进式和总分式。本文属于分总式，即先分述诗歌和书法，最后再作总评。
鉴赏要点
这是一篇序中之奇文。它用文言写成，句式参差又有对仗，语言平实却又出奇。细细朗读，又像一篇古代骈散结合的小品文，有节奏，琅琅上口。
这篇序言的句式，长短相间，音节铿锵，仰扬起伏。短句有“偶有所作，每臻绝唱”，“春温秋肃，默化潜移”，短得有力，长句如“对方生与垂死之力量；爱憎分明；将团结与斗争之精神，表现具足”长得自然。也有类似偶句，如“朴质而不拘挛，洒脱而有法度”身心获益靡涯，文章增华有望，对得工整。整体感受全篇句式，如涉险路，观美景，从从容容，节奏舒缓。只在古文章中才能感觉得到的，我们在文章中也享受到了。这是郭沫若大手笔奉献给我们的篇美文。
本文用字用词，可谓精妙，字斟句酌，又不露痕迹。其中用字词如“臻”“方生与垂死”“团结与斗争”“熔治”“逾”“攀”“春温秋肃”“默化潜移”等，十分节省，也十分精确。本文运用典故，也是水到渠成，自然而出。短短二百来字，处处可见郭沫若的才气，丰富的历史知识和典籍知识，自然而出。什么“犀角烛怪”，什么“前无古人，后无来者”，什么“学莫便乎其人，学之径莫速乎好其人”等，都有来头，或点石成金，或直接引用。作者写作这们一篇小品，如在方寸之跳舞，游刃有余。
序言，原来也可以写得文采斐铁饭碗，读来令人满口余音。


《我为何而生》


    教学目标
1、感受一个伟大学者的崇高而博大的胸怀，学习他的积极世界观和人生观。
2、学会抓住关键词语快速理清文章结构。
    教学重点
    作者的“三大精神支柱”是他内心世界的表白，分析三者的关系是教学的重点。
教学过程
    
全文内容主旨
    《我为何而生》，这篇文章如同作者的“人生答卷”展现在我们眼前。它让我们看到了一位伟大的学者高尚、宽阔的胸怀。也吐露了支配他一生的三大精神支柱：对爱的渴望，对知识的寻求，对人类苦难的怜悯。
课文结构
全文分为三大部分
第一部分（第一自然段）
总写支配作者的三大精神力量：
l渴望爱情，叫我消魂，减轻孤独。
l寻求知识
l怜悯苦难

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