人生的境界

成都市大弯中学  吴红丽

  一、教学思路

本文是人民教育出版社高中语文第五册第一个单元的第一篇文章。本单元是哲学论文或随笔，对同学们来说有一定的难度，但又是很有意义的一个单元，对提升学生对人的认识，对自身价值的定位有积极的作用。我想通过这篇文章的学习，让学生在语文课堂上学会质疑、学会思辨，获得积极的情感体验，形成健康向上的人生观。

本文准备用两课时。第一课时，了解学生预习时存在的疑问或对人生的思考，结合学生的问题，对课文作一个大致的疏理。第二课时，继续和学生探讨文章，解决疑问，并介绍冯友兰的学生受他的教诲的心得，解答课后练习。

  二、教学目标

    （一）能力目标：

    1、培养学生整体阅读能力，把握文章主旨。

2、培养学生质疑思辨的能力，训练学生思维的多向性与深刻性。

（二）知识目标：

了解人生四个境界各自的含义。

（三）情感目标：

体验自主·合作·探究学习的快乐，形成健康积极向上的人生态度。

  三、教学重难点

重点：人生的四个境界含义。

难点：对文中关键词语、语句的理解。

  四、课前准备

学生预习文章，对文章内容或观点提出质疑，思考人生。

  五、教学模式：交流互动的教学模式

 

六、教学过程

    （一）收集同学们的反馈信息（质疑）

同学1：老子主张自然纯朴、无为而治，同文章中的自然境界有什么区别？与文中的道德境界、天地境界有什么联系？

同学2：人生为什么会有这四种人生境界？

同学3：人生为什么要经过不断追求来实现自我价值，达到天地境界？

同学4：人的劣根性决定了人不可能达到天地境界，为什么文章当中会提到？

同学5：弗洛伊德提出的“本我”、“自我”、“超我”与文中提出的四个境界有什么联系？

同学6：为什么说中国的圣人是既入世而又出世的，中国的哲学也是既入世而又出世的，这与西方哲学有什么联系？

（二）教师在同学们提问的基础上，对提问的本身作出评价，并提出自己的问题，引导学生思考课文本身。

1、文中谈到的人生四个境界划分的依据是什么？

2、每一个境界中的人的意义与特点是什么？

（三）师生共同疏理、讨论四种境界的意义、特点：（板书）

   境界     

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