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高考总复习（三）写作教案
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合材料的能力不强。
二是想象不合理。题目所给限制条件不少，也留给考生自由驰骋的天地：（1）对于妈妈只洗一只鞋的缘由的揭示，至少有以下三个思维角度。其一，妈妈是“有意而为”，作为手段教育小乐热爱劳动，提高生活自理能力，但是要有始有终；其二，因为偶然事件发生来不及洗，如妈妈突然接到电话到医院抢救病人，或妈妈自己突然病倒等，小乐体谅理解妈妈而自己洗另一只；其三，小乐开始不假思索地洗另一只鞋，在洗的过程中体会到妈妈的辛劳，品尝到劳动的快乐，决心自己的事情自己做等。此外，意在讽刺、批判小乐的任性、娇惯等也是可以的。（2）小乐只要是学生，具体年龄不限。（3）语言、动作、心理哪种人物描写方法为主不限，考生应在这一范围内驰骋想象，力求内容合理、新颖。但答卷中内容违反生活真实情况者不少，且比较严重。如写妈妈用只洗一只鞋的手段教育小乐要有理想，要善于交友，要重视体育锻炼，放东西要有秩序等，就违背了逻辑推理。有的考生写另一只鞋从被窝里找到，妈妈不洗另一只鞋的原因是鞋里有耗子，令人啼笑皆非。
导致想象不合理的原因，一方面与审题有关，更重要的是反映出考生平时不注意观察生活，缺乏积累。因为合理的想象必须以生活积累为基础。
三是立意不高。片段作文虽然字数少，但同样要有明确的中心。在立意方面，反映出的问题是：（1）立意不明确。主要表现在详略的处理不当，因为“中心”是评写的内容，需要加以突出的，如短短的200字，既写小乐的疑惑，又写妈妈的教育，还写小乐刷鞋的过程，平均使用笔墨就导致中心不明确。（2）立意不深。表现在情节过简，缺少特定情境设置。如不少考生只写小乐感到奇怪，就去问妈妈，妈妈一番教育，小乐就欣然刷鞋去了。同样的内容，如果设在小乐生日这一天，妈妈用这只未洗的鞋作为生日礼物送给小乐，就做到了“尺水兴波”，既合乎情理，又深化了中心。（3）立意不正确。如有的考生津津有味、不加批判地描写小乐设圈套，最终还是让妈妈洗了另一只鞋的经过等。
此外，答卷中还反映出一些考生不善描写的问题，在语言表达方面，词汇贫乏，句式缺乏变化，不善用修辞手法。错别字，病句仍是一大顽症。这些问题也都是需要花点力气加以解决的。
2．根据下述材料，按要求作文。
现今中学生的心理承受力差异较大，有的像鸡蛋壳那样脆弱，有的却很坚韧。那么你是怎么样的呢？从后面两个题目中，选择一个适合你的情况的题目，举出实例，写一篇关于你自己的心理承受力的文章。
要求：①把不选的题目划去；也可两个都划去，另拟一个适合表现你的心理承受力的题目。
②可任意运用叙述、描写、抒情、说明和议论几种表达方式中的一种或几种。
③不可写成诗歌、小说、戏剧等文学体裁。
④不少于600字。
坚韧——我追求的品格／战胜脆弱
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第2题是提供材料的命题（或自拟题）作文。材料提供了限制条件：所写的范围是有关中学生心理承受力的问题，而且是写关于自己的心理承受力的文章。在“要求”项内，提出了4条：①可以从提供的两个题目中任选其一，也可以自己拟题；②关于表达方式，可任意运用叙述、描写、抒情、说明和议论几种表达方式中的一种或几种，即基本没有文体限制，比较自由。③不可写成诗歌、小说、戏剧等文学体裁，这是一个限制条件。④不少于600字。从以上几点综合来看，这道作文题较往年宽松得多，自由得多，难度较往年要小一些：既可以自由命题（在限制范围内），又有可选择的参考题目；没有文体限制（只是不能写成文学体裁）；因此，围绕关于中学生的心理承受力的问题，考生可以扬长避短，选择自己最擅长的表达方式，选择适合表现自己承受力的实例，或叙述，或议论，或抒情……海阔天空，任你驰骋。因此，这道作文题比较容易表现考生的个性、特长，很有利于考查考生的素质水平。
尽管没有表达方式的限制，没有固定题目的限制，但是作为整篇作文，有些基本要求还是有标准限制的。根据《考试说明》，以下几项还是要求达到的：
（1）准确、全面地理解题意，比如，上述要求和限制，毕竟还是有限制的，不是完全任意而写的。
（2）思想健康、中心明确，材料充实。不管你写哪种文体，不管写哪种情况，文章内容思想健康，向上，不能因自己“脆弱”而肯定脆弱，不能因自己欠坚毅而否定坚毅。文章要有明确的中心，不能只是事实的罗列，现象的堆砌，让人读后不知所云。材料要充实，写记叙文也好，议论文、说明文也好，都不能泛泛而叙，泛泛而论，不着边际。
（3）语言规范、连贯、得体，所谓“规范”是指所使用的语言要遵循本民族语言共同的规范。对于中学生来说，特别要注意的是伴随视野不断扩大，认识不断深化而出现的语文能力不适应的情况——要表达的内容日益丰富而词汇量有限，这时容易出现概念使用不当或生造词语的问题；思维日益复杂的构句能力一时还不能适应，这时便容易出现语法规则方面的失误，此外，方言、俚语等也是不符合语言规范化的要求的。所谓“连贯”是指用若干句子合起来表达一个相对完整意思的时候，它们之间必须组成“链状结构”才能把意思表达清楚。“链状结构”又称“句链”，指的是句与句之间应该相互衔接，前后联系。倘缺乏这种衔接与联系，语言不呼应，表述就出现脱节等等。所谓“得体”，是指语言的运用要注意语言环境。在高考作文中，对“得体”的要求简化成为两条：①注意表达方式，②注意表达对象。
（4）结构完整，条理清楚。此外，字体端正，文面整洁，也是不可忽视的。
这篇大作文反映出来的问题也不少。在内容上，首先是审题意识不够强，造成的文不对题或者部分偏离题意。一是由于对题目中关键词意把握不准，没抓住“坚韧”“脆弱”在心理素质上的意义，误与“克服狭隘意识”“戒骄戒躁”“要不断进取”“自知者明”混为一谈；二是忽视了题目中的“追求”和“战胜”的要素，写成了自己存在的一些问题，自我检查式，没有写出“追求”或“战胜”的理由或过程；三是对写作中要求“表现你的心理承受力”把握不牢，造成写作角度失当，写成“我们”或英模亲友等其他人，“我”仅仅成了穿靴戴帽或篇中点缀。内容上的另一问题是思想性不够强，有的作文以诉苦为主，最后表示要“跳出泥潭”；有的作文是自我性格介绍，似乎“坚韧”或“脆弱”是与生俱来，不必追求或战胜；有的作文写“追求”或“战胜”只是应付选举或高考等一时之需。这些都削弱了文章的思想性。
选材失当是作文内容存在的突出问题。主要表现在以下两个方面：其一是材料不能支持观点，与自己心理素质上的斗争没有什么关系，只是“我长大了”“我又前进了一步”等作文的翻版；其二是材料不能有力地支持观点，虽大致能与主旨保待一致，但失之过小（如做一个小手工），或失之过俗（如做一道题，一次跑步），或失之过虚（如举例中罗列人名）。总之，实例欠典型。
在表达上，记叙类最突出的问题是：以概述代替具体描述，只是粗线条介绍自己成长过程，欠具体生动；详略欠当，引入部分太长，进入对事例的描述太慢。无用文字挤点了全篇。议论类最突出的问题是：不善说理，写“为什么要追求坚韧的品格”“为什么要战胜脆弱”太少，摆问题、发感叹、作检查、表决心充斥全文，有的文章罗列例子，欠缺思辨性；论据欠典型性、现实性、新颖性，例子大搬家，毫无新鲜感。
1998年作文评分标准将结构归入表达这一大类。结构上最突出的问题是新八股文很浓，不少作文无外乎是“一引（引原材料）、二摆（摆观点）、三堆（堆例子）、四联（联系自身）”。今年作文命题恰恰要清除“八股”气，要求解决自身现实具体问题，力避虚浮套话，所以，“八股”作文显得十分不“合辙押韵”。
表达项中语言运用能力是最重要的考查点。考生在语言上存在的突出问题是句与句之间的意思跳跃大，欠缺逻辑性、连贯性和流畅感。有些作文病句较多，是表达项中失分较多的重要原因。 相当一部分作文书写欠规范，被归入三类以下，应引起应考同学注意。
（三）能力训练。
1．合作
2．尝试
3．习惯
4．人无远虑必有近忧／人有远虑也有近忧
5．近朱者赤
8．书是人类进步的阶梯
9．一些成语中，往往充满哲理。对下面成语，用因果论证和对比论证的方法，各写一段200字以内的文字，剖析成语所含哲理。
知足常乐／不知足常乐
多多益善／精益求精
不能载舟／也能覆舟
10．根据下面材料作文。
最近，有人曾谈到两件事。
第一件，一位爸爸，关心自己孩子的学习，经常查问孩子的学习情况。一天晚上——
爸爸：最近你们语文学了什么？
孩子：老师在讲《论雷峰塔的倒掉》。
爸爸：怎么？雷峰（锋）塔怎么能倒掉？雷锋的形象我们要永远树下去嘛，怎么能倒？
孩子：（愕然地）那是鲁迅先生写的……
第二件，一位小学班主任向学生进行爱国主义教育时，准备讲民族英雄郑成功的故事。
班主任：同学们，你们知道民族英雄郑成功吗？他是谁？一位学生举手，班主任高兴地让他回答。那位同学激动地说：“知道，他是歌星郑智化的弟弟！”
要求：①自拟题目，写一篇议论文。②不少于700字。
11．续写下面文字，使说理更深刻。
《要持之以恒》
无论做什么事，都要有持之以恒的精神，小到挖一口井，大到成就一番事业，没有这种精神，是绝对不能成功的。为什么这么说呢？因为 _____________________________________________________上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
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来源：中国哲士网
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