今天，有幸到万田乡中心小学参加万田——鹿鸣两校老师共同演绎的同课异构活动。听了三节各具特色的课，这三节课的特点极其鲜明。

第一节课　　执教者：万田丁志美老师　　特点：长文短教重学法

最有用的知识是关于方法的知识。《最后一头战象》是一篇很长的课文。这种长课文如何实现短教呢？丁志美老师的课给了我们启示，那就是必须教给学生学习方法。

在教学的第一环节：复习引入时，丁老师就提出方法之一：长文快读，抓住重点词句。

在教学“告别村民”这个故事时，丁老师结合课文学习，不露痕迹地得出了另三个学习方法：抓关键字、联系生活、联系上下文。

在教学“重返战场”时，又归纳出抓住表现动作、神态的词体会感情。

最值得一提的是，丁老师即时生成，强调的学法：把自己当成文中的角色去体会情感。

第二节课　　执教者：万田姜艳芳老师　　特点：激情饱满重熏陶

陶行知说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”在教学中，只有教师热情投入，真情流露，热情洋溢，激情四射，才能以情悟情，以心契心，以神会神，学生才能受到真正的熏陶和感染。在这节课中，姜艳芳老师始终热情洋溢，精神饱满，以自己的激情点燃学生的学习热情，实现有效的学习。

给我印象最为深刻的是老师的教学语言，可谓是妙语连珠，精妙绝伦。试想在这样的老师天长日久的熏陶感染下，学生的语文素养能不高吗？语言的学习需要的就是这样润物细无声的慢慢的浸润。在这里我打一个比方：春天的雨往往是绵绵细雨，一下就是三两天。春天的土地也是湿润的。而夏天呢？土地干旱，好不容易盼来一场雨。来得快，去得也快。土地来不及吸收，雨水流走了。挖开泥土一看，只有表面薄薄的一层是湿的，下面的泥土依然干得发白。教师优美得当的教学语言就是绵绵的春雨，滋润着学生的心田。

课堂上学生的语言水平让我吃惊不小。针对老师的问题，学生的回答清晰流畅，精准到位。有的问题，我作为听课老师尚且一时不知该如何做答，即使做出了回答，也远远没有学生的精彩。不信，请看学生当堂写的两个片断：

片断一：当嘎羧驻立江滩时，它想说：“我的伙伴们，26年了，整整26年了呀，我时时刻刻都在想念着你们，我多么想再见你们一面呀！可这不会成为现实的。不过，我很快就会为陪伴你们了。到时，我们就能团聚了。”

——邵怡婉

片断二：当告别寨子的时候，嘎羧心头涌起千言万语：“村民们，这些年来，谢谢你们的照顾，26年前，有我生命垂危的时候，是你们再次点燃了我的生命之火，让我活到现在。我该走了，我要去和我的同伴团聚了，再见……”

——徐王玲

课后一问，原来这个班的语文老师是姜斌。怪不得学生如此出色。

第三节课　　执教者：鹿鸣郑国英老师　　特点：双线并行重融合

郑国英老师是我的徒弟之一。她是一位素质全面的老师，能写会上，而且也适合上此类情感情较强的课文。这里的“双线”可以理解为工具性，人文性两条线；也可以理解为学习方法的指导与课文内容的学习两条线。在教学中，我们力求两条线的教学达到水乳交融的境界，让工具性与人文性相辅相成，让学习方法的指导与课文内容的学习相得益彰。在此不作细评。如有兴趣可看本课的课堂实录。敬请关注和点评。