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《斑羚飞渡》教学设计 福建省厦门市柑岭中学 陈锦秀 课题 《斑羚飞渡》 学科 语文 授课教师 陈锦秀 授课班级 柑岭中学初一（４） 授课时间 ２００７．５．２４ 课型 讲读课 课时安排 １课时 教学目标 １、整体感知课文内容，流利复述课文（知识与技能）。
２、探究动物身上折射出来的可贵品质（情感、态度、价值观）。
３、体味斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神（情感、态度、价值观）。
４、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性（德育渗透）。 教学重点 １、整体感知课文内容。
２、体味文章带给我们的深刻启示。 教学难点 理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。 教学方法 诵读法、自主探究法、讨论法、拓展迁移法。 课前准备 学生准备有感情地复述课文；教师准备多媒体课件一份。准备多媒体仪器。 教学设计 这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。讲解时宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡的场面。引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某种观点，并注意指导学生积累字词知识。 学清分析 本校地处农村，学生大部分来自农村家庭，阅读面较窄，到过动物园的也不多，但对野生动物并不陌生。学生热爱动物的感情是真挚的，描写动物的文章时常在周记中出现，但都存在观察不细致，描写不具体，体会不深入的缺点。本文是写作迁移的典范，宜就场面描写、彩虹的渲染作用、情景交融的表现手法等写法引导学生体会，内化。 板书设计 一、斑羚身陷绝境（１～４）
二、峰回路转 彩虹出现（５～７）
准备飞渡（８～９）
三、斑羚飞渡 试跳成功（１０）
全体飞渡（１１～１６）
四、走向深渊（１７） 教学内容与步骤 教学设想与学法指导 教学过程 一、课前说话积累：（陈志怀同学介绍成语）
百折不挠：无论受多少次挫折都不退缩、屈服。形容意志坚强，品节刚毅。近义词：不屈不挠；反义词：一蹶不振。
二、导入新课
现代社会是和谐的社会，在我们的生活中，人与动物是共存的，但很多时候两者之间有发生极大的冲突，人类究竟该如何与动物相处呢？
三、整体感知
１、初读课文，扫除文字障碍：
集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境，确定词语的含义。注意以下重点字词：
⑴ 对峙：山与山相对而立。
⑵ 进退维谷：维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。
⑶ 一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。
⑷ 迥然不同：迎然，距离很远的样子。形容差别很大。 ⑸ 娴熟：熟练。
⑹ 眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
２、复述课文：
找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。
复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高同学的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。
３、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。
学生讨论发言后明确：（投影）
第一部分（１～２）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）
第二部分（３～１６）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时）
第三部分（１７）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后） 此环节即可积累语文知识，又可训练农村学生的说话能力和胆量。 教师注意引导学生掌握复述的关键，可举已学过的作品范例复述
引导学生讲清划分的依据，特别注意标志性的句子。
教学内容与步骤 教学设想与学法指导 教学过程 三、师生共同研习课文
１、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？
明确：（学生选派代表回答，其他同学补充。师评价后明确）作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”、“公斑羚”、“母斑羚”、“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”、“一只半大的斑羚”、“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。
２、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？
明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。
３、镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？
明确：采用指名朗读的方式，引导学生仔细体会文章场面描写的妙处和所表达思想感情。（逐步引导学生的思路）
４、镰刀头羊“悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？
明确：在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。
５、头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？
明确：（学生小组讨论后，提问表达能力较强的学生回答）斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。
６、在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？请充满感情的给大家描述一下。
明确： （让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点。学生讲完后，教师播放多媒体课件“斑翔飞渡的时候”帮助学生理解）斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥”。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通。 一条生存的道路。坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到……”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我们不难看出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。
７、找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
明确：（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。（三处彩虹的作用应由老师提示，帮助学生明确）
四、体验反思
（四人小组合作探究讨论）
１、镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把你的真知灼见说给大家听一听。
明确：（学生阅读后回答）
２、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？
明确：（学生讨论、探究，教师适时引导）面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。
五、拓展延伸
结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。
明确：（目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个感人流泪的故事结束全文） 学习场面描写的典范，重在引导学生体会。
引导体会细致的观察
情感、态度、价值观教育的良好时机。
多媒体课件的制作帮助学生体会飞渡场面的悲壮，一目了然。
引导学生理解“彩虹”这一意象的作用，体会景物描写烘托气氛、衬托心情、渲染环境的妙处。着重迁移到写作。
目的在于组织讨论文章的主题。 教学内容与步骤 教学设想与学法指导 教学过程 六、小结
七、布置作业
（打出投影片）课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。 学生质疑 听课后教师评价 可后反思 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 斑羚飞渡,沈石溪教案，教学设计 参考资料，课文
作品《斑羚飞渡》教学设计原文赏析
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