|
《斑羚飞渡》教学案例 福建省莆田市第十八中学 林文山 【教学方式】 “讨论式”的多媒体语文教学。
【教学目的】
１、通过讨论理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。
２、通过讨论拓展学生的思维，从中悟出许多道理。
３、培养“珍惜生命，关爱动物”的观念。
４、学习详略得当的写法。
【教学重点】
１、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。
２、培养学生以讨论形式来提出问题和解决问题的能力。
【教学难点】
１、在理清文意的基础上，让学生各抒已见，阐述自己的所感所悟。
２、学习课文详略恰当的写法。
【课时安排】
一课时。
【课前准备】
１、布置同学做好“每周一论”──《中学生该提倡看电视吗？》的准备。特别强调“值日生”演讲的内容要具体些。
２、制作“每周一论”的主页课件以及《斑羚飞渡》相关的教学课件。
３、设置些讨论的主要问题，让学生先思考。（注：学生课堂上临时发挥的题目，在讨论中解答，只要言之有理，老师都给以肯定。）
【教学步骤】
分“五大任务”进行。
任务一：课前每周一论，大概８分钟。
１、“值日生”上台演讲（声音响亮得体，仪态大方）
２、接着同学们可以提出不同的看法，并阐述理由。
３、应控制时间，剩下内容可留明天继续讨论。
４、老师作当天内容的小结并引入课题：今天的每天一论就此暂告一个段落，还有不同的见解，咱们明天继续。下面请大家听听《生命的跪拜》的故事，并看屏幕……我们再次将《斑羚飞渡》这感人肺腑的一幕展现出来。这篇课文的教学可分两个环节。第一环节是让同学们自学，掌握词语、朗读、以及疏通文意。现在我们从第二环节开始，请同学分组讨论，揣摩文意，提出值得探究的问题。
任务二：质疑研讨。
经分组讨论后，由学生提出问题，然后由老师把问题归纳一下，再回到学生中去讨论，由学生解答问题，老师可以作些纠正和补充。
问题１：“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是用死亡做桥墩？
问题２：“但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置”“从头到尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”震惊？
问题３：文章最后一段。“它走了上前，消失在一片灿烂中”在这句话里，“灿烂”只是指那一弯弯的彩虹吗？
问题４：课文中多次出现“彩虹”，这“彩虹”在文中起什么作用？（老师举手发问：你能说说“多次出现”在课文中的哪儿？接着提问题的同学找出语句）
问题５：课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，有什么含义？（老师举手发问：你能说一说文章哪些地方写了“镰刀头羊”的叫声？）
问题６：本文通过斑羚飞渡的细致描写，体现了斑羚的什么美德？
问题７：在这篇文章中，人充当的是什么角色？怎么评介这种角色？
任务三：理析问题。
好了，刚才同学们讨论得都非常热烈，每一组的同学都提了问题，现归纳起来有七个方面。接下来我们针对这七个问题进行讨论。
学生１：
我要回答的是“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？
我认为不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊的行为和精神的美。
另一学生：
应该把“美”改为“闪光”，这样会更准确。
老师只微笑地点头。
学生３：
我回答的是“为什么说那座桥是用死亡做桥墩？
因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的，是这些必死的斑羚组成了新生的桥。所以说是“用死亡做桥墩。”
老师：不错，回答得比较全面。
学生４：
我要答的是“从头到尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”震惊？
因为“我”是猎人，参照人类在这种生死关头，常常会有临阵脱逃的表现，但是作为一种动物的斑羚却没有。可见动物的品德比人类还要高尚。
学生５：
最后一句说得欠妥。应该说“动物的品德有时比人类还要高尚。因为不管怎样，人类毕竟拥有强劲的思维能力，也有许多崇高的道德情操。
学生６：
我要答的是“彩虹”在文中起什么作用？
用美丽的彩虹与斑羚飞渡这残酷的现实形成鲜明的对比，也用美丽的彩虹象征斑羚美好的心灵。
老师举手发问：
刚才同学们找出的主要有三处，能不能具体地说出每处的作用……好，同学们可能还没有讨论好，那就请同学们看屏幕，我提供些答案供你们参考。咱们先来看看美丽彩虹的课件。
作用有三：一是可以给飞渡渲染一种神秘色彩，镰刀头羊之所以能想出那么一个挽救种群生存的办法，或许就是受到了那道彩虹的启示；二是可以烘托飞渡的壮美气势；三是赞颂头羊的自我牺牲的精神。
学生７：我回答的是“体现了斑羚羊的什么美德？”
自我牺牲的崇高精神和可贵的整体精神。
老师：概括得很精练。
学生８：我要答的是“镰刀头羊”叫声的含义。
……
老师：刚才这位同学答得基本正确。下面请同学参看屏幕： 六次作用：
第一次（第３自然段中）──表现了临死的悲哀。
第二次（第４自然段中）──表现自己也无能为力，失望和悲痛之情。
第三次（第６自然段中）──表现责备和爱护。
第四次（第８自然段中）──看到那么多斑羚要牺牲时的悲伤之情。
第五次（第９自然段中）──表现了公斑羚对同伴的提示和鼓励。
第六次（第９自然段中）──表现半大斑羚跳跃成功时兴奋喜悦之情，也表现了公斑羚的自我牺牲精神。 学生９：
最后一个问题“人充当是什么角色？怎么评价这种角色？
充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色。人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。人类拥有强劲的思维能力和拥有用先进的科技手段，可以“征服自然，改造自然”。对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。
老师：除了刚才这位同学所说的之外，还应该加一个“罪犯”，因为斑羚还属国家二级保护动物。
任务四：老师质疑。
上面同学们提了不少问题来讨论，下面轮我提些问题给大家讨论。好吗？
（同学们都说：好啊！）
切换屏幕，出现题目： １、作者怎样描写这七八十只斑羚飞渡的？
２、本文所表现的中心意思是什么？ （经同学讨论后，结合课件进一步补充分析。第一道能谈到详略处理得当方面就基本正确，即详写一对，略写其它。第二道答案对上述“体现的美德”的讨论内容作个归纳即可。）
接下来请同学们看屏幕，特别欣赏斑羚飞渡的精彩画面。加深同学们对课文内容的印象。
任务五：思维的拓展。
老师：学习这篇《斑羚飞渡》后有何感悟？
同学们从不同角度，展开纷纷的讨论，主要阐述有：
感悟１：我们要临危不惧，在最危险时刻，不慌张，不惧怕，镇定思索。哪怕只有一丝希望，我们也要尝试，决不坐以待毙。正如镰刀头羊在那面临死亡的最后一刻，想出一个牺牲一半生命来保存斑羚种群的办法。
感悟２：我们要好好珍惜班级荣誉，好好热爱我们这个集体，团结互助，一人有难，全班支援，发挥先人后己的精神。
老师启发：你能举出些具体的例子来加以说明。
别的同学举手回答：如下雨时我们近路的同学应该照顾远路的同学。
老师再问：还有吗？
另一位同学举手回答：又如同学有问题要问时，我们哪怕非常忙，也要放下手中的活，先帮帮同学解决难题。
……
感悟３：我们年轻一代之所以有今天幸福快乐的生活，跟我们前辈们的浴血奋战是分不开的。正像斑羚用自我牺牲的行为来保护下一代是一样的。
感悟４：我们应该呼吁全人类都来保护野生动物，保护自然环境，只有人与大自然和睦相处，我们才有个美好的生存空间。我们不能只单单赞颂斑羚的团结协助，自我牺牲的精神；或者一味同情。我们在赞颂和同情的时候，难道不好好地反省一下，我们人类的所作所为。如果没有人类的野蛮和无知，没有狩猎队，哪有斑羚飞渡的壮举。
感悟５：斑羚飞渡的高超的本领，使我深受触动，动物界为了求生炼就了一身的本领，我们年轻一代为了将来能更好的生存下去，难道不应该刻苦学习，学好真本领吗？ 
来源：中国哲士网
中小学语文教学 斑羚飞渡,沈石溪教案，教学设计 参考资料，课文
作品《斑羚飞渡》教学案例原文赏析
|
