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《祖父的园子》教学实录

 

《祖父的园子》教学设计

《祖父的园子》教学设计 　 浙江省杭州市余杭区临平第一小学　薛　丽 　 　 【学习目标】

　　１、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　２、认识８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。


【课时安排】

　　１课时。


【教学过程】

一、出示课题，介绍作者

　　１、出示课题：
　 　 　 祖父的园子 　 　　２、介绍作者： 　　　　萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。１９３３年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，１９４０年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。


二、初读课文，整体感知

　　１、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考： 　　　　祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？

　　　　教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：

　　　⑴　祖父的园子是一个好玩的地方。

　　　⑵　祖父的园子里充满了快乐。

　　　⑶　祖父的园子非常美丽。

　　　⑷　祖父的园子是一个很自由的地方。

　　　　　……

　　２、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。


三、走进园子，品味童年

　　１、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？

　　２、课堂交流，根据学生的回答随机指导：

　　　⑴　园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

　　　　①　朗读第一自然段，想象描写的情景。

　　　　②　用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

　　　　　　（充满生机、热闹、美丽……）

　　　　③　有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

　　　⑵　我和祖父在园子里边干活边玩。

　　　　①　默读课文４～１５自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。

　　　　　Ａ、其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……

　　　　　Ｂ、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……

　　　　　Ｃ、一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……

　　　　　Ｄ、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”

　　　　　　　……

　　　　②　讨论： 　　　　　　我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？

　　　　　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

　　　　③　选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

　　　⑶　园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

　　　　①　朗读课文第１７自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？

　　　　②　课堂交流，引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由：

　　　　　Ａ、要做什么，就做什么。

　　　　　Ｂ、要怎么样，就怎么样。

　　　　　Ｃ、愿意爬上房，就爬上房。

　　　　　Ｄ、愿意开一朵花，就开一朵花。

　　　　　Ｅ、愿意接一个瓜，就接一个瓜。

　　　　　Ｆ、愿意长多高，就长多高。

　　　　　　　……

　　　　③　有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

　　３、默读课文，思考： 　　　　“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？

　　４、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。


四、积累语言，留住记忆

　　有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 祖父的园子,萧红教案，教学设计 参考资料，课文

作品《祖父的园子》教学设计原文赏析
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