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《幼时记趣》教案 作者：沈 复 授课人：彭义铭
时间：2003.9.24 地点：宣城市四中七(4)班教学目标：
1、借注释读懂课文主要内容，弄清趣事与画境；
2、熟读课文，注意读音、停顿、文言词；
3、体会作者小中见大的乐趣，联系实际地展开联想、想象。
培养学生文学情趣。教学重点：阅读课文，理解内容。教学难点： 1、“物外之趣”有哪些？
2、“物外之趣”是如何产生的？ 教学方法：自主、合作、探究的方法。教材简析：
清代文学家沈复的《幼时记趣》以生动的笔触，细腻的刻画，紧紧围绕“趣”字，展现了一幅幅童真童趣图。无论观蚊如鹤，还是神游山林，鞭打蛤蟆，作者都是以天真的童心来观察事物的，作品语言浅显，有童趣，易引起读者感情的共鸣。所以要多用“读”的形式来感悟作品内涵。
教学过程：
一、 导入：同学们，文学是靠语言来塑造一切美妙形象的，所以它魅力无穷，而创造这些形象的神奇武器是什么呢？明确：
文学 { 魅力 （ 语言造型） } 人—→物 物←—人—→仙
法力 （ 联想想象） 物—→人 物←—物—→宝
如：泰戈尔《金色花》中的人即风、鸟、影等；童话中的椅子、唐老鸭、超人等即人；神话中的飞靴、神鞭，本文中的蚊虫草木等皆是以物比物。甚至人与物、物与人、人与人、物与物之间可以互变，《西游记》中的悟空就有如此神奇。创造这些神奇形象的法宝就是联想、想象。
二、检查自主预习情况：
1、作者简介：沈复，字三白，清代幕僚，能文善画，著有《浮生六记》。
2、轻读、正音：藐、拟、唳、砾、癞、壑、鹤、呀。
3、勾划朗读停顿符号：（/）
4、补注文言词：张目对日 昂首观之 使与台齐 鞭数十驱之别院
三、合作读解课文：
1、范读：找趣事 三趣事：①观蚊如鹤 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆 2、读译课文（边读，边分角色逐层翻译） 3、找如画的意境。五画境：①群鹤舞空图 ②青云白鹤图 ③神游山林图 ④童子观虫图 ⑤鞭打蛤蟆图 4、默读，交流“物外之趣”产生的原因：①必细察其纹理（仔细观察）。②心之所向（有趣的联想、想象）。
四、探究与运用：
1、做训练册最后一题。体会儿童助美鸡搏巨鸡的情感（扶弱抑强、天真纯正） 2、在家庭作业上做全文翻译和课后一、二两题。
3、备战故事会—我的童年（说童年的趣事、傻事等）。
4、想象作文—话童年。
附板书： 童年记趣 沈复
三趣事 五画境
1）观蚊如鹤—— ①群鹤舞空图 ②青云白鹤图 文学 魅力—观察、感悟（语言）
2）神游山林——③神游山林图 法力—联想、想象（表意）
3）鞭打蛤蟆——④童子观虫图 ⑤鞭打蛤蟆图
附：《幼时记趣》教案的说课
本文是文言文，文笔生动有趣，故设置教学目标时，要求学生结合注释和工具书读懂课文。又因为“趣”是叙事的核心。教学时必须抓住这一线索，并使学生懂得“趣”产生的原因，进而要学生回想自己的过去，或在生活实践中，自我效仿，创造新趣。
我的教学方法主要是自主、合作、探究的方法。这样才能使得学生成为学习的主人，同时我还注意面向全体，根据实际调整教学设计。
我的教学过程分为四大步。
第一步导入，主要是为了激发学生的学习兴趣，从文学的总体高度切入本课，以便学生整合新旧知识，巩固旧课，易学新课。第二步是以检查学生自主学习为主的内容，通过预习使学生初知文章大意。第三步是师生、同学共同合作为主，进而欣赏文章的深意，明白“趣”在哪，“趣”产生的原因。第四步是探究运用，着重培养学生的创新能力。由于课内时间紧，故在完成了部分课堂练习的同时，还要让学生适当做一些课外练习。
《厉犬记》 彭义铭 作
这是学生第一次学习文言文后,我为激发学生学文言文的兴趣,而编的短文。
乡居时,邻人武氏养一犬,毛白花黑,性甚烈,见门前生人皆吠之。
是日年关,武氏曰:“庆年无荤,烹犬何如?”
其子泣曰:“ 犬乃儿伴，且护家至宝，奈何烹之？”
武氏斥曰: “逆父子！穷家何守？惟思玩尔！”
武妻则曰:“烹何急？待壮之何迟？”
武氏默然。次年犬壮且肥，常猎鱼鳖獐兔鸟雀以归。武家屡获利，
爱犬甚，毫无烹犬之念。
一犬厉，全村安。有盗莫敢犯武村矣。一日，犬食毒鸟，险乎命丧。武妻灌肥皂水活之。武氏子曰: “今犬壮且烈，歹人多妒之。不早烹，恐不测。” 武氏怒，责子不义。不数日，犬吠一童子，奔逐间，犬伤其股，武氏为之医，稍怨其犬。此后又伤邻人指，武氏亦为之医。虽怨甚，终不忍戮之也。
故武村外畏犬者倍增，未待犬昧或出，皆莫敢往。
如此十数载，犬已老迈，所猎亦少。是岁中秋，武家皆赴宴。夜半归，未见犬迎，惧惊泣。寻至天明，见村西老槐枝上一绳锁半肘。取而视之，爪间尽皮肉也。武家悲怜之，葬肘于北山。密探犬伤者五，举官审之，盖案犯惯贼之流。一时案解，上下哗然，乡民无不呀然称快。
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