一、课堂导入

师：我们刚学过泰戈尔《新月集》中的三首诗，老师这里也有《新月集》中的句子

（出示幻灯一：只要孩子愿意，他此刻便可以飞上天去……孩子在纤小的新月的世界里，是一切束缚都没有的……）谁愿意帮老师读一下？

（一生先读，后齐读）

师：我们是需要借助一些东西才能飞翔的，比方翅膀。泰戈尔为什么认为“只要孩子愿意他便可以飞上天去”？谁给孩子插上了飞翔的翅膀？

生：（七嘴八舌）：做梦，幻想，思考，想象……

师：很好！那老师要来看看我们同学是不是也有这样一双善于飞翔的翅膀。请大家把老师上节课布置的小作文拿出来。在泰戈尔的诗里，孩子想变成金色花、变成清风、变成涟漪……可以坐在各处游荡的月光上。那么我们同学会有怎样的奇思妙想呢？

生：（读小作文）

师：（肯定，赞扬，点评）

师：可见我们每个人都有想象的翅膀，好！也许我们的身体不能飞跃千山万水，但想象给了我们自由的翅膀，让我们的心灵飞跃千山万水。让我们借助翅膀继续飞翔，一起飞到古代，一起去看看清朝的沈复给我们写的《幼时记趣》

（幻灯2）

二、教学设计

1、检测预习，学法指导。

（一生读学习目标）                             

师：课前老师已经布置大家预习了，下面要看看我们同学自己预习的效果。以小组为单位我们来个小小的比赛。下面老师会出示一些字词，请大家抢答，看那位组回答的最好。再给大家5分钟时间准备。

（生自主读课文）

师：（出示幻灯“课堂练习一”）谁自信地说我能把上面的字词都读对的请举手！

（生思考，迟疑，逐渐有人举手，回答）

师：（出示幻灯“课堂练习二”）说出划线词的意思。可能有点难度，可以交流下。

（生思考，交流，回答）

师：字词是句子的基础，既然我们同学已经能够比较准确的掌握了字词的意思。那么下面我们来试试由字词组成的短语、句子。是不是也能说出它们的意思？

（出示幻灯“说出下面句子的意思”）

（生思考，举手，回答，有些不是很准确，其他人做补充）

师：我们读文言文的时候觉得难理解，是因为古人说话的方式跟现代人有些不同，如果我们掌握了一些技巧，就能更好的理解文章内容了。

（出示幻灯“翻译指导”）

2、感知课文内容

师：掌握这些方法后，我们读古文和现代文就没什么区别了。我知道咱班同学朗读现代文很棒，那么现在老师要看看，大家朗读文言文是不是也一样流利。请大家齐读课文，注意节奏和语气。边读边思考下面这个问题。

（出示幻灯思考1）

（男生齐读，女生齐读）

生：写了两件趣事，一个是把蚊子比作鹤，一个是打蛤蟆。

师：好。那么把蚊子比作鹤是文章哪小节写的？打蛤蟆是哪小节？

生：第2小节，第4小节。

师：那么第3小节到哪里去了？

生：第3小节写的是把丛草当做山林，虫蚁当作野兽……

师：咱们现在是拟小标题，所以要求说话要尽量……

（生齐说：简洁）

师：谁来帮帮他？

生：第2小节是把蚊子看成鹤，第3小节是把丛草想象成山林并想象在其中游玩，第四小节是鞭打来蛤蟆。

师：很好！从这几件饶有趣味的事件中，你觉得作者幼时是怎样一个孩子？

（出示幻灯“思考2”）

生：调皮；天真；活泼；可爱；好奇心强烈；喜欢自然；观察仔细……

师：文中那些句子能体现刚才说的特点？

（生看书，举手，回答）

师：很好！你觉得那些句子挺好玩，能体现作者的“童趣”？

（生积极举手，发言）

师：大家的句子找的非常好，说的也很棒！你觉得本文最大的写作特点是什么？

（出示幻灯“思考3”）

生：奇思妙想；想象丰富……

师：作者天马行空的想象使得原本平凡的事物蒙上了绮丽的面纱。请找出文中经过作者想象后发生奇妙改变的内容。

（生看书，寻找，发言……）

师：作者的这一连串想象有什么共同特点么？

生：把小的事物想象成大的。

3、讨论，探究

师：这些蚊子、丛草、虫子、蚂蚁等等，都是我们平常都能见到的东西，为什么在小沈复的眼里就变的特别有意思？

（出示幻灯“讨论”）

生：因为作者有想象力特别丰富；因为作者看东西特别仔细；因为作者的眼睛特别好……

师：大家说的都很好。能不能告诉老师，你最喜欢本文的哪个片段。

（七嘴八舌，多数人说“鞭打蛤蟆”）

师：好！我发现很多同学都说喜欢“鞭打蛤蟆”这个片段，下面请同学帮老师读一下，并请说说，你为什么喜欢这个片段。

（生：这个片段特别生动，作者完全沉浸在他的幻想里面，被打断以后感觉特别气愤……“捉”、“鞭”、“驱”动词，可见作者当时的心情……）

师：作者为什么不坐山观“虫”斗而要去帮助二虫鞭打蛤蟆？

生：因为作者当时看虫子打架看的正入神，蛤蟆忽然跑出来，破坏了作者的心情。

生：因为作者觉得蛤蟆是庞然大物，它一下子把虫子吃掉了，太狠了。

生：因为作者想象自己在打抱不平……

师：说的非常好！因为作者幼时有丰富的想象力，他这时候已经完全沉浸在自己的想象里面了。书上哪个词语可以看出来他沉浸其中？

生：观之正浓。

师：所以他把蛤蟆看成庞然大物，这时候，作者的行为就有了路见不平，拔刀相助的味道了。

4、拓展训练

师：插上想象的翅膀能让你飞上天去，想象让你变成金色花、变成涟漪、变成清风……让蚊子变成鹤、让丛草变成山林……你是否也有过跟作者一样“以小观大”的经验？ （出示幻灯“图片”） （生观察，思考） 师：观察画面，用我们书上的话来形容一下孩子现在的外部形态。 生：细察其纹理；明察秋毫；昂首观之，项为之强；定目细视…… 师：说的非常好！这副画面，看起来是静止的，孩子的眼神是如此的专注，你觉得他的大脑种也是静止的么？他的脑子这时候会想些什么？ 生：蜻蜓我要是能跟你一样飞翔就好了；蜻蜓，听说你的眼睛是复眼，我今天要好好看看……

师：插上想象的翅膀，我们就能摆脱一切束缚，飞到新月般美好的世界里去……

三、布置作业

师：请大家把刚才想象的内容写到作业本上，作为今天的作业。

（出示幻灯“家庭作业”）

四、结束

师：谢谢大家跟老师的配合，送一首歌给大家作为礼物。

（《童年》动画）

反思：

一、字词检测时，对学生要求过高，要学生全部会才给予肯定，过于苛刻。此处设计时对学生期望过高。

二、比比赛赛的时候，赛的气氛不浓，未能调动学生的积极性。 三、学法指导的时候，有点薄弱，如果在讲解事例后让学生从书上再找些例证会更好。 四、齐读课文的时候方式重复单调，男生齐读、女生齐读浪费时间，没必要。 五、在请学生找出体现“童趣”的句子时，没有进行问题设计，不好。因为学生可能不了解什么叫“童趣。可以来个假设：如果捉蚊子的是孩子的父亲，你怎么评价他的行为？引导学生理解“童趣”是孩子特有的天真可爱的行为。 六、“思考3”出示的时候，可以组织学生进行小组合作交流，能节省时间。 七、在讨论“你最喜欢的片段”时，因为很多人说“鞭打蛤蟆”就跳过了请学生自由表达的过程，扼杀了学生的主见。 八、拓展训练的时候，未能很好的启发学生的思维。学生的答案多拘泥于孩子手上的蜻蜓本身在进行想象，思路不宽。