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作者：珊囡囡 教学目标：1、握文章脉络，划分结构层次，理清课文内容。
2、了解信客的职业道德和优秀品格，能够概括信客的高贵品质，树立诚信为本的做人理念。
教学重、难点：了解信客风雨漂泊的一生，概括信客的高贵品质。
教学工具：多媒体平台
课时安排 ：2课时
教学过程：
一、导入设计：你想联络一位朋友或亲人你会采用什么方法？
导语：在我们现在这个社会，电信业迅速发展，手机的使用也越来越普遍，这给忙碌的现代人提供了方便。但提及20世纪初期的乡村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业的人--信客。也许，我们很难想象，信客沉重的脚步是连接乡村与城市的纽带，他们为远行者效力，自己却是最困苦的远行者。今天，让我们通过文章《信客》来体会一下他们苦涩的人生。
二、简介作者：（把书翻到82页，告诉老师，作者是谁？） 认识一下余秋雨。（投影出示）
余秋雨，1946年生，我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家，主要作品有《戏剧理论史稿》、《艺术创造工程》，文学作品有《文化苦旅》、《霜冷长河》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《秋雨散文》等。
三、整体把握：
1、检查预习：
唏嘘 xīxū 嫉妒 jí 晦气 huì 噩耗 è 猝然 cù
诺诺 nuò 呵斥 hē 诘问 jié 文绉绉zhōu 焦灼zhuó
伎俩 jì 吊唁 yàn 跋涉 bá shè 颠沛 pèi
2、概括课文内容
第一部分：老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人当第二代信客。
（做信客的缘起）
第二部分：年轻信客工作任劳任怨，道出了信客的主要工作内容，被人羡慕也要受到无端的呵斥与猜疑。（怎样做信客）
第三部分：信客遭人诬陷，但并未公开同乡丑闻，只是从此结束了信客职业生涯，但人们仍想念他请他代办邮政业务。 （不做信客的原因）
第四部分：人们推举信客当教师，他工作出色，还当校长，赢得了人们的敬爱与怀念。
（做老师、校长也是好样的）
四、走进课文，揣摩文意
1、课文P83（一）第7段：“老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎伤了的手说，说‘信客信客就在一个信字，千万别学我。’”老人这句话的用意是什么？（明确：老信客告诉信客要恪尽职守，严守诚信，才能取得众人的信任。这是老人用鲜血总结出来的道理，而信客一生能得到人们的尊重，正是他恪守老人这一教诲而得到的。文章就是在宣扬“信”字。）
2、你对信客这份工作的初步印象是怎样的？能否用一个词语或一个字来概括？（苦）
3、这种"苦"从哪里体现出来？（明确：工作劳苦；生活贫苦；心灵痛苦。）
（1）信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的旅馆住，吃饭尽找那种"可以光买米饭不买菜"的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。
（2）信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险，实在是件苦差事。
4、通过刚才的分析，你觉得信客具有怎样的精神和品质？
明确：诚实守信，任劳任怨，兢兢业业，恪尽职守，待人宽容、善良厚道。
五、小结：信客作为一种职业已经消失了，通过余秋雨先生的描写，我们了解到信客的工作奔波劳苦，同时还要具备诚实守信，任劳任怨，兢兢业业，恪尽职守，待人宽容、善良厚道的良好品质，另外，余秋雨先生的散文语言很有特色。请同学们课后通读全文，勾画出你认为的精彩语句。
六、作业布置
余秋雨先生的散文语言很有特色，请在笔记本摘抄出你认为精彩的语句，并简要说说它的美感。
板书设计： 10. 信客
（一）做信客缘由信
（二）工作内容、重担在肩
（三）不做信客的原因
（四）但老师、校长也是好样的
生活贫苦
苦 工作劳苦
心灵痛苦
优秀品质：诚实守信，任劳任怨，兢兢业业，恪尽职守，待人宽容、善良厚道。
教学后记：
本文设计先让学生把握信客奔波劳碌的一生入手，再从中体会信客诚实守信，任劳任怨，兢兢业业，恪尽职守，待人宽容、善良厚道这些美好的品质，从而使学生明白，做人之根本在于一个“信”字，我们不论在做人还是做事，都要以“信”为根基，在自己今后的人生路上做一个诚信之人。
本文篇幅较长，首先训练学生快速阅读，捕捉课文中的重要信息，让学生确立对信客的正确认识，对文章的结构基本能把握，通过教师引导基本能把学生要掌握的知识都讲清楚，使学生对信客的品质和精神都能能较好地体会，同时，运用了多媒体教学手段，但又不过分突出该手段的替代和渲染作用。一堂课下来，虽然基本上达到了预期的教学效果，但是仍然发现了不少遗憾和不足之处，在课堂气氛方面教师有些严谨，因此原定设计[信客档案]旨在从信客这一职业角度出发，让学生对课文有一个面上的了解上，讨论信客为他人付出了很多（文章作了很多描写），自己却落得遭人误解，穷愁潦倒，与现代某些价值观衡量比较，这些环节都进行了删减，从而显得这节课的处理“浅”了一些另外，《信客》这篇课文中两个信客都没有坚持到最后，在作者看来，也许是一个永远无法解开的心结。这篇文章其实作者提出一个个人和社会如何面对“信”字的问题。但在实际教学设计中，因为担心初二的学生由于年龄阅历的限制，无法探讨这个问题，所以就“避重就轻”转而更多地赞美信客身上默默无闻、无私奉献的精神。其实学生的思维特别活跃，可塑性很强，如果设计时偏重一下相关问题的探讨，学生的收获会更多。
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