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教学过程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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导入 |
概述上节课主要内容，引出本节课要解决的问题。 |
倾听、思考。 |
复习旧知识，引出新问题。 |
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分析造成
民族悲剧
的原因 |
一、分析谁之过。
1、提出问题：是谁造成了敦煌文物的大量损毁流失？ 请在原文中找依据。
2、分析解决问题。
明确：
⑴王道士：
愚昧无知贪财
⑵满清官员：
腐败、无能、昏庸
⑶国外掠夺者：
狡猾、欺诈、野蛮
二、分析造成民族悲剧的根本原因。
1、提出问题：造成敦煌文物的大量损毁流失这一民族悲剧的根本原因是什么？
2、分析解决问题。
清政府官员腐败无能、丧权辱国，对祖先馈赠的民族文化遗产不仅看不牢、守不住，反而大量糟蹋，以致列强有隙可乘掳掠我国宝。 |
1、个人思考。
2、小组内交流、记录员记录本组观点。
3、小组代表发言。 |
提高分析概括能力。 |
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分析作者的情感态度 |
一、分析作者对王道士的态度。
1、提出问题
作者对历史记载的敦煌石窟罪人王道士持什么态度？
2、分析解决问题
分析重点词句。
参考要点：
痛恨、 鄙视、 理解
二、分析作者对敦煌文物损毁流失的情感态度。
1、提出问题
作者对敦煌文物损毁流失持什么态度？
2、分析解决问题
分析重点词句。
参考要点：
愤慨、谴责、批判、痛惜、无奈
恨、展望。 |
1、个人思考。
2、小组内交流、记录员记录本组观点。
3、小组代表发言。 |
提高分析概括能力。 |
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分析过程方法小结 |
怎样分析作者情感态度的？
1、抓直接抒情的语句：
“愤怒”，“我好很”
2、抓间接抒情的语句：
人 王道士
清政府官员
国外掠夺者
事 刷
砸
卖
送
吞 |
思考、分析、
回答问题。 |
回顾学习过程，
总结分析方法。 |
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拓展延伸 |
此文给你什么启示？
参考要点：
1、保护文物，珍视文化。
2、捍卫民族的尊严，文明的尊严。
3、提高文化修养，不要因愚昧无知做蠢事成罪人。
4、增强国力、国势。
5、爱国。
警醒世人，反思历史文化，呼唤现代文明是余秋雨先生的代表作《文化苦旅》的主题。他用饱含深情地笔，引领我们广泛地游历，引导我们深刻地解读中国文化精髓，引发我们重新审视文化，反思历史，构想并创造现代文明。 |
思考、回答。 |
进行情感教育，实现德育目标。 |
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方法知识
小结 |
本节课我们分析了造成大量敦煌文物损毁流失的原因，分析了作者对敦煌文物损毁流失这一民族悲剧的态度，感受了作者所酿造的高贵情绪。请同学们回顾一下我们怎样分析作者的情感态度呢？
明确：从两个方面入手
一、抓直接表明作者情感态度的语句；
二、抓间接抒情的语句，通过作者所写的人事物景体味。
学习本文我们主要做了哪两件事？
概括了作者所叙述的史实，分析了作者的情感态度。
联系我们学习《记念刘和珍君》和《故都的秋》的过程，总结一下我们怎样阅读这类散文？
应该抓描述线和抒议线。 |
思考、分析、回答问题。 |
回顾学习过程，
总结分析方法。 |
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布置作业 |
完成三新笔记（新知识、新方法、新感悟），其中新感悟用你最喜欢的形式（诗歌、散文、三句半等）写。 |
完成作业。 |
巩固、拓展 |
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板书设计 |
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