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个活动剧场。
师：他们介绍了歌唱家、舞蹈家、我也介绍了一种鸟，下面让我们看看巴金爷爷是怎么介绍的。（生朗读课文）
师：好动听的歌声，画眉鸟都唱了些什么歌呢？
生：唱了《快乐老家》，因为他们的心情很不错
师：你是百灵小姐，你能唱两句吗？
生：我不会！
师：有点遗憾，但能说出歌名也挺不错的。还唱了什么歌曲呢？
生：我常听到画眉鸟在演唱《欢乐颂》。
师：欢快的鸟儿自由地歌唱，他们的心情一定不错。你们的心情怎样？我们从欢快的节奏中回过头，看看这些问题你们解决了吗？（出示问题）
生1：我想解决第二个问题为什么有些地方用上引号？加引号是作者告诉朋友这是他想象到的，没有加引号是他看到的。
生2：我补充，这个问题是我提的，后来我自己想明白了，我觉得，有些地方用上引号，实际上是指这棵大榕树为鸟儿提供了生活的环境，所以鸟的天堂加引号，而没有加引号的鸟的天堂则是作者真正看到的，许多鸟儿在一起欢快的歌唱。
生3：为什么用光明这个词，是因为在阳光的照射下一切都显得更加光明，而且鸟的翅膀上下飞动得那么快，一瞬间也能产生光明的感觉。
师：包括刚才，我们看录像所见到的。
生：我补充，用光明更能体现这里是鸟的天堂，因为天堂是象征着美好、和平、快乐的，所以用光明。
师：这也解决了第一个问题为什么用鸟的天堂作为文章的题目。
生1：这个光明也说明了鸟的天堂一切都充满了希望。充满了鸟儿对鸟的天堂的美好的希望。
生2：我能解决第三个问题，这翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，实际上是说，这里给鸟儿一个新家，在其他地方鸟儿会受到猎人的捕杀，而这里却不必担心。
师：为什么不必担心呢？
生：因为文章中提到＂这里有农人的保护＂。
师：对了，这里有保安，所以很安全。
生1：因为，这里说似乎每一片绿叶上都有新的生命在颤动，试想一下这里有多少片呢？非常夸张地形容每一片绿叶上都有一只鸟儿。
生2：我补充，每一片绿叶上都有新的生命在颤动，就想起刚才所说的寄托着鸟的希望，还有这样就体现出榕树非常有生命力的感觉。
师：我相信，这句话大家都有很深的感觉，我们一起把它读一读。（生齐朗读。）
师：学完鸟的天堂你们最想说什么呢？把你最想说的话写在题目旁边。请几位同学上来写。最后有感情的读出自己写下的话。（几位同学板书，其余生认真地写）
师：哪些同学在这节课上没有机会发言的，请举手。让我们先把机会留给他们。
生：鸟的天堂不愧是鸟的天堂！
师：能不能用你充满激情的语言来说一说呢？（生再读）比刚才好多了，有些同学已情不自禁的给了掌声。
生1：鸟的天堂真的是鸟的天堂，它舒适、安全、还有农人的保护。
生2：鸟的天堂榕树茂盛，众鸟纷飞的场面是我生平第一次所见，我深深地被它所吸引。
生3：是大榕树给予了鸟儿快乐，是大榕树给予了鸟儿生命，它是鸟儿赖以生存的家园。
师：很有感情，声音也很动听，而且还用上了排比的句式。真好！
生：天堂是美丽的，天堂是神圣不可侵犯的，天堂是纯洁的，天堂是温馨的。
师：鸟的天堂确实是我们温馨、美丽、舒适、快乐的家。这节课我们就上到这如果有机会的话，你们可以亲自去广东省新会县天马村实地考察一番。
教学评析：
（以下方晓敏简称方，郑铮简称郑）
方：这节课是我校在开展增强语文课堂活力之后较为成功的课例。在此谈以下几点感受，首先，老师在课堂上比较注重学生的课堂生活即学生学习方式的改变，在课堂上较为多次的出现师生互动、生生互动的场面，在这样的课堂氛围中就更加有利于老师、学生拥有新的发现。因此，我们经常在课当中看到老师经常会有惊喜，学生身上经常会有闪光点出现。
郑：教改这几年我发现其实不仅是学生在发生变化，老师也在发生变化。如果用一个栏目来形容的话，他更像是实话实说。老师就像是主持人和观众进行平等的沟通，甚至有的时候直接把话筒交给学生，让他们自己来唱主角。有时你会发现他们比你原先设想的讲的还要好。
方：我的第二点感受是：这节课非常注重学生独特的体验和感受。每一个学生都有自己的生活体验和个性品质，那么在课堂如何体现学生的这种个性反映呢？如何尊重学生的个性差异呢？我记得一位教育家曾说过：＂阅读一种被引导的创造＂。因此，学生在阅读中不是消极地接受，而是积极的创造发现，这一点在这节课上做得很不错。
郑：我们常说：＂有一千个读者就有一个千个哈姆雷特＂，其实，学习也是这样。在对一篇文章感悟的过程中，也会因为他们的想法不同，所表达的内容也有所不同。比如，课前我让学生对文章提出很多问题，课上让他们来解决。这时就出现了相同的问题，不同的学生有不相同的见解，这样思想与思想之间的相互撞击，就有了火花的产生，也就更让人有以外的惊喜。
方：我还有一个感受就是教师角色的转变。以往我们的老师常常给人一种高高在上的感受，而这节课则没有这样的感觉。老师在课堂上不仅是课堂活动的组织者，更是阅读活动的促进者。
郑：新课程理念下的师生关系应该就是一种平等的关系，不应该是一种高高在上，似乎在统领他的臣民。教师只有以平等的态度和学生进行互相交流，这样，学生才会很愿意把他们的想法、观点说出来。不至于担心自己是不是说错了，会受到老师的批评。
方：看来营造一种平等的氛围，能够有利于孩子实话实说，真实的表达自己的情感。这节课还有一个特点，就是很重视孩子兴趣的引导。情感、态度]、价值观的导向在这节课中也处理的较好。
郑：平时教学中我就是让孩子们喜欢哪一段就读哪一段，这样孩子们就能根据自己的喜好来把握读书的侧重点，并不是把老师的意志强加给他们。这样也更有利于学生思想的表达。
方：常言道＂兴趣是最好的老师＂。孩子对所学的内容感兴趣了，一定会起到事半功倍的效果。另外，我想谈谈这节课不足的地方。第一个在引导孩子读得过程中，读得形式还不够丰富，不够多样，老师应该引导学生在不同的读当中去感悟课文内容。如果有更多的读的形式的话，会更好的引发学生的兴趣及对课文的理解。
郑：这也是我在平时的工作中非常困惑的地方。怎么让孩子的朗读水平进一步的提高？其实，朗读水平提高了，学生对文章的领悟也就加深了。朗读水平的体现也表示着他们对文章的理解。
方：另外，这节课还可以多留一些时间给孩子们进行问题解决。
郑：当时老想着，我后面要上什么？要如何完成设计的环节？因此把孩子们说的时间压缩了。其实，想想应该让他们尽情发表自己的观点，这样更有利于他们对文章的理解。
方：希望今后你能朝着这方面继续努力，也祝愿你的课越来越成熟。 上一页 [1] [2]
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