设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　 英文域名：www.1-123.com　　　　　大中小学语文作品及资料
您现在的位置： 中国哲士网 >> 作品 >> 现代 >> X >> 小狗包弟 >> 正文
《小狗包弟》课堂实录4
《小狗包弟》课堂实录3
《小狗包弟》课堂实录2
如何面对残暴与怯懦——…
《小狗包弟》说课稿3
《小狗包弟》说课稿2
《小狗包弟》说课稿
《小狗包弟》教学反思
教师要学会与学生踢球─…
如何上好语文课──随堂…

 

如何上好语文课──随堂听林老师《小狗包弟》一课感想

如何上好语文课 　 ──随堂听林老师《小狗包弟》一课感想 　 福建省漳州市云霄县立人学校　朱旺文 　 　 　　王荣生教授曾经评点一堂据说是省级一等奖的录像课，连续不断地质疑，提了几十个问题：“教的是什么？”“为什么教这一点？”“为什么这样教？”“此处学生能学到什么？”等等。

　　由此，他深有感慨：“教什么，怎么教；学什么，怎么学”确实还没有落实到课堂教学之中，而如此语文课不像语文课，历史课不像历史课，音乐课不像音乐课，美术课不像美术课，总之是学生为老师服务的录像课能在省级获一等奖，可见，课堂评价标准有多模糊，评价审美眼光有多迷乱。当然，审美眼光的迷乱，大都是由于理论修养的不足和课堂实践的欠缺。下面，我就结合一堂语文课谈谈对新课标下语文课的粗浅理解。

一、准确解读，明确教的是什么

　　２００６年１０月２１日，我在云霄立人学校高一（３）班，听了林耀和老师的一堂课──巴金《小狗包弟》第二课时。

　　《小狗包弟》讲述了作者家中一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实，表达作者深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。

　　歉疚和忏悔是本文感情基调。“文革”中作者不仅失去了小狗包弟，而且失去了最心爱的亲人萧珊，从此泪枯心碎，沧海巫山，永不再娶。作者应该属于被侵害被侮辱的人。

　　“文革”后，国人都应该自我反省，但率先反省的竟然是一个无过错的老人！《随想录》的出版，“中国现代文学馆”的落成（可惜“文革博物馆”仍未落成），这些都是反省的硕果。作者没有怨天尤人，没有声泪俱下声讨控诉，而是自责、反省、忏悔。有良知的人都应该从其平淡幽远的语言中訇然心动，潸然泪下。

　　林耀和老师清楚、明确第二课时要教的是什么（即让学生整体感知，在作家的忏悔中呼唤自己内心的良知）。


二、教师要发挥主导作用，明确怎么教的问题

　　在课堂上，教师不可漠视学生的主体地位，但主导作用不可丢，不可不用。而主导作用又不等同于满堂灌。闽派语文代表人物孙绍振老师洋洋自得于“满堂灌”，说什么“满堂灌有什么不好呢？有时候，我的学生被我满堂灌灌得舒服极啦！”

　　其实那是上世纪八十年代。那时的学生知识积淀，十分薄弱，获取信息渠道少之又少。在一位博学多才巧舌如簧的老师面前当然噤若寒蝉，如雷雨天的鸭子。

　　在二十一世纪，如果把主导性理解成“满堂灌”，那就太离谱了。不被学生轰下台，也会孤独得咯血殉职。

　　林耀和老师能顺着课文内容自然进展，设计问题，引导学生，解读文本，授课的逻辑层次得当，清楚明白。由正面、侧面的描写叙述，过度到抒情，进而理清作者情感变化的过程，最后引导学生品味鉴赏作品思想价值。

　　有些引导或逗引还是比较成功的，比如在解决怎样理解作家为了自保而放弃小狗包弟的行为的时候，在同学们沉默，没有不同看法时，教师能抛出第二种看法，并引逗学生：“没有人支持我？看来我这个班主任当得很失败啊。”

　　用这些方法来概括语言，引导学生回答争辩，应该是课堂的一些亮点。引导、逗引、幽默、激励、激情、打回场、留余地、欣赏……这些非智力因素，看起来，与语文课堂无关，其实有时作用远超正规而严肃的语言。我们回忆求学历程，记起来的大都是这些，因为它们激起了我们对知识的探寻热情，是一种可贵的生产力。


三、教师在发挥主导作用时，也应该注意不要被主导性束缚住手脚，要重视学生的自主探究

　　学生的聪明才智是无穷无尽的，从这个角度看，学生才是那一桶水，老师才是那可怜的一小杯一小勺。特别是基础较好的学生，那是相当的不得了，教起来也较得心应手。

　　“授人以鱼，不如授人以渔”，“摘果子给学生，不如让学生自己跳起来摘果子”。“不悱不启，不愤不发”，讲的是这个道理。教师一定要当自主合作探究的课堂教学的组织者、引导者、参与者。也就是利用教材教，而不是教教材。不能越俎代庖，一手包办。从这个意义上讲，评课应该评学生在课堂学得怎么样，而不是教师教得怎么样，或者表演得怎么样。

　　例如，这一堂课中，有一位学生提出：小狗不应该送走，作家不能把社会背景当作送走小狗的原因。这是多好的质疑啊！我习惯称之为贝克汉姆的传球。因为这问题挖掘下去，争论下去，可以发现作家的修养的与众不同，他是“把所有的问题都自己扛”，他在自我解剖中忏悔人性的弱点。难道我们不应该因他的赤子之心而感动吗？语文应该让学生懂得什么叫“真诚”，什么叫“忏悔”，什么叫“心灵不可承受之轻”。

　　还是巴金说得好：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”

　　
四、教学的最高境界是把教学当作一门艺术，要关注学生学什么，怎么学的问题，自觉把学习主动权交给学生，重视课堂教学自主生成的过程

　　自主生成，自主学习，“教是为了不教”，这是比较不好操作的，一看教材，二看生源，但最关键的是师资。

　　而自主生成，自主学习，也不是随便“生成”“胡乱感悟”。像这篇课文，你可读出：文革社会的灭绝人性。也可生成：尚未泯灭的人性，快快醒过来吧！但决不会生成出：狗是人类的朋友，要保护动物。像朱自清《背影》，湖北的一些学校学生，竟然生成感悟：朱自清的父亲违反交通规则，不可取，不可学！岂不是咄咄怪事。拿到全国去展示，岂不更是“师资”有问题。

　　学生思想活跃，想象丰富，获取知识渠道众多。看见鸭子，也许就会认为是唐老鸭；看见游动的鱼，也许就会说是“海的女儿”……这些都是很可贵的，但在解读具体文本时，又不能让他们随意生成，教师在引导方面要起积极作用，要引导学生走进文本作者的时代，了解作者的为人思想，重视整体阅读，克服断章取义毛病，也许能站在更高层次上引导学生自主生成。

　　一些文学作品，详读细研，是可从中感悟生成许多成果的，所谓的“一千个读者有一千个哈姆雷特”。像《项链》，你可以读出：批判小资产阶级虚荣心，也可以生成：命运决定于偶然的一件小事，不可捉摸。也可以感悟：爱情要磨炼才会发光。

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，让学生兴趣祖国的语言文学吧，这是语文老师的天职。可不要把语文弄得枯瘦不堪，让学生生厌，那可是谁也承受不起的罪过。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 巴金,小狗包弟教案，教学设计 参考资料，课文

作品如何上好语文课──随堂听林老师《小狗包弟》一课感想原文赏析
  • 上一篇文章：
  • 下一篇文章：
    •  

     
    相关文章
    《故都的秋》教学设计
    《小狗包弟》教学设计
    《小狗包弟》教学设计
    《小狗包弟》电子教材
    《小狗包弟》整体把握
    《小狗包弟》问题探究
    巴金为什么将小狗包弟送上了绝路？
    《小狗包弟》教学建议
    生命的追问  人性的反思
    《小狗包弟》教学建议
    《小狗包弟》关于练习
    《小狗包弟》教学杂谈
    《小狗包弟》教学设计
    他高举着燃烧的心
    《小狗包弟》教学设计
    《小狗包弟》教学设计
    《小狗包弟》教学设计
    《小狗包弟》教学设计
    《小狗包弟》课文导入
    《小狗包弟》教学设计
    《小狗包弟》词义辨析
    《小狗包弟》词语解释
    理智与情感交锋的心灵独语──细读《…
    《囚绿记》关于练习
    《囚绿记》电子教材
    《囚绿记》有关资料
    《囚绿记》备课参考
    浅谈《囚绿记》主题
    囚绿与困己──解读《囚绿记》
    陆蠡的散文
    巴金与《囚绿记》作者陆蠡
    巴老和一个世纪
    陆蠡年谱及其他
    在“文革”中修炼成“真人”的巴金
    《囚绿记》问题探究
    深情中吟出的忏悔──读《小狗包弟》
    巴金谈文学创作──答上海文学研究所…
    在灵魂的审判台前──巴金散文《小狗…
    巴金的人格精神与文学品位
    巴金：毕生实践“爱人”的伦理思想
    《随想录》：痛定思痛的自我忏悔
    小议《小狗包弟》中的对比手法
    《小狗包弟》有关资料
    陆蠡之死
    《小狗包弟》形近字辨析
    从《小狗包弟》说开来
    《小狗包弟》教学设计
    《小狗包弟》教学设计
    《小狗包弟》结构图示
    对民族劣根的深刻省察──《小狗包弟…
    三地学者谈巴金
    《小狗包弟》名家品评
    《小狗包弟》题目简说
    教师要学会与学生踢球──教学案例分…
    《小狗包弟》生字注音
    在忏悔中呼唤良知──《小狗包弟》（…
    《小狗包弟》说课稿
    《小狗包弟》内容提示
    勇敢者的忏悔
    《小狗包弟》课文点评
    《小狗包弟》疑难解析
    《小狗包弟》课堂实录4
    《小狗包弟》课堂实录3
    《小狗包弟》课堂实录2
    如何面对残暴与怯懦——《纪念刘和珍…
    《小狗包弟》写作背景
    《小狗包弟》写作特色
    读巴金的《小狗包弟》
    那狗，那人──巴金《小狗包弟》赏析
    包弟，对不起──赏析巴金之《小狗包…
    赏析《小狗包弟》的主题思想及其表现
    小狗包弟赏析
    《小狗包弟》教学设计
    《小狗包弟》教学设计
    《小狗包弟》多音字辨析
    《小狗包弟》教学反思
    《小狗包弟》问题探究
    《囚绿记》形似字辨析
    《小狗包弟》修辞手法
    《小狗包弟》写作借鉴
    《小狗包弟》教学设计
    《小狗包弟》说课稿2
    《小狗包弟》教学设计
    《小狗包弟》说课稿3
    《小狗包弟》教学设计
    《小狗包弟》课堂实录
    《小狗包弟》课堂实录
    《小狗包弟》重点难点解答
    《囚绿记》中心思想
    《囚绿记》词义辨析
    《囚绿记》教学实录
    《囚绿记》课文题解
    《囚绿记》写作背景
    《囚绿记》研读赏析
    《囚绿记》词语解释
    《故都的秋》教学设计
    《囚绿记》难句解析
    《囚绿记》写作特点
    《囚绿记》结构分析
    《囚绿记》写作特色
    《囚绿记》重难点讲解
    《囚绿记》问题探究
    关于“移觉”修辞格
    《故都的秋》教学设计
    《囚绿记》整体把握
    《囚绿记》多音字辨析
    《故都的秋》教学设计
    陆蠡故居
    《囚绿记》疑难解析
    《囚绿记》生字注音
    《囚绿记》写作借鉴
    《故都的秋》教学设计
    《故都的秋》教学设计
    《故都的秋》教学设计
    《囚绿记》课文导入
    《故都的秋》教学设计
    《囚绿记》教学杂谈
    《故都的秋》教学设计
    《故都的秋》说课设计
    《囚绿记》学习指导
    《囚绿记》课文评点
    《囚绿记》教学建议
    《囚绿记》教学反思

    2004-2010　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　 给本站投稿　 　备案序号 蜀ICP备05009253号