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在忏悔中呼唤良知──《小狗包弟》（第二课时）教学实录（节选）

在忏悔中呼唤良知 　 ──《小狗包弟》（第二课时）教学实录（节选） 　 福建省漳州市云霄县立人学校　林耀和 　 　 　　多媒体显示：
　 　 　 　　在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？请同学们阅读一下“尾声”部分，同时思考一下这个问题。　　 　 　　师：在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？请同学们阅读一下第１０段，找出能够体现当时作家内心感受的相关词语。

　　生（部分）：轻松。

　　生（部分）：沉重。

　　师：还有呢？

　　生（部分）：羞耻。

　　师：还有一个很关键的词语。

　　生：责备自己。

　　师：很好。哪位同学用一个词语来代替“责备自己”呢？

　　生：……

　　师：自己责备自己。

　　生：自责。

　　师：由此我们可以看出，在小狗包弟送走后，作家的内心是这样变化的──轻松，沉重，自责。我继续问同学们：作家为什么会轻松？

　　生Ａ：因为作家送走包弟之后好像甩掉了包袱，于是就感到轻松。

　　师：回答得很好。作家为什么会把包弟当成“包袱”呢？

　　生（齐答）：从红卫兵上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱。

　　师：小狗包弟这个“包袱”，会不会给作家全家人带来什么坏的影响吗？

　　生Ｂ：会连累作家一家人。

　　生Ｃ：作家担心一家人会像小狗那样惨遭不幸。

　　师：从红卫兵上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。

　　师：大家表现得非常好。 　　　　请同学们进一步思考：作家为什么会沉重？

　　生Ａ：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象。

　　师：还有呢？哪位同学继续补充？
　
　　生Ｂ：作家和包弟有着深厚感情，但作家却把它送到医院被人“血淋淋”地解剖。为此，作家感到心情很沉重。

　　师：非常精彩。作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。我们知道，这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，哪一句话是表明作家的自责的？

　　生：“我不能原谅我自己！”

　　师：××同学的回答完整吗？

　　生（齐答）：不完整。
　　
　　师：那么，完整的回答应该是──

　　生（齐答）：“不能保护一条狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅我自己！”

　　师：我们通常说，时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗？请同学们思考：作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？

　　（生思考）

　　师：时光的流逝了多少年？

　　生（齐答）：１３年。

　　师：１３年过去，一切发生了什么变化呢？

　　生（齐答）：庭院发生了很大的改变。

　　师：好，作家这样写目的是什么？请大家留意：时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗？好，××同学已经有了想法了，请你回答。

　　生Ａ：１３年过去了，作家感到时光流逝，物是人非。

　　师：那请问，时间过去这么长了，作家忘记了小狗包弟吗？

　　生Ａ：没有！

　　师：是的，作家不仅没有忘记包弟，反而更加忘不了包弟。忘不了，这怎么说呢？为什么会这样呢？好，请一位同学回答这个问题。

　　生Ｂ：因为他觉得对不起包弟，而且不断地自责。

　　师：对，作家不断地自责，这种自责的心理越来越怎么样？

　　生Ｃ：越来越明显。

　　师：这就对了。作家就是要告诉我们：虽然整整１３年过去了，所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，歉意反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”；所以作家在７６岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。

　　　　请同学们用文中表现作家感情变化的词语，把作家感情的变化过程梳理一下。在本文中，随着故事的展开，作者的情感呈波澜起伏状变化。

　　（生思考）

　　师：“艺术家与狗的故事”体现作家什么感情？

　　生（齐答）：悲伤。

　　师：“与包弟亲密接触”呢？

　　生（齐答）：快乐。

　　师：“不知如何安排包弟”“送走了包弟”“送走之后心不得安”“至今心不得安”，分别体现作家怎样的感情变化？

　　生（齐答）：忧虑，轻松，沉重──

　　师：“至今心不得安”呢？请同学们在最后一段找出一个词语来回答。

　　生（齐答）：歉意！

　　师：很好，作家的感情变化就是通过“悲伤──快乐──忧虑──轻松──沉重──歉意”来串起来。

　　多媒体显示：
　 　 　 　　巴金在《探索集》后记中写道：“我写作是为了战斗，为了揭露，为了控诉，为了对国家、对人民有所贡献，但绝不是为了美化自己。”“我们每个人都有责任不允许再发生那样的浩劫。” 　 　　师：巴金的写作是怎么“为了对国家、对人民有所贡献”呢？接下来，我们将进一步探讨本文的思想价值。在品味与鉴赏思想价值之前，我想让同学们再思考两个问题：第一，对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看待？

　　生Ａ：我同情作家的处境，所以我支持作家送走包弟。

　　师：对这个问题，大家可以表达不同看法。我个人反对××同学的看法。我认为作家不应该把包弟送到医院去解剖，这太残忍了！有没有同学支持我的观点呢？

　　（生沉默）

　　师：没有人支持我？看来我这个班主任当得很失败啊。

　　（生大笑）

　　生Ｂ：我不同意××同学的看法。

　　师：好，终于有人支持我了。那你认为作家该怎么办？

　　生Ｂ：我认为作家为了保全自己，把包弟残酷地送去解剖，没有人性。

　　生Ａ（反驳）：在特定的环境中，作家这种做法，应该值得我们的同情与谅解。

　　生Ｂ（回驳）：不管他处境如何艰难，都不应该把小狗送去医院。

　　师：Ａ同学与Ｂ同学观点刚好相反，各有理由。其他同学是怎么看的？

　　生Ｃ：把小狗藏起来。

　　生Ｄ：在当时那种时代，人命都保不住了，怎么藏呢？

　　师：说得很好！

　　生Ｅ：我认为，我认为他们两人的观点都是对的。

　　师：哦，那你说说，如果你是作家，那你打算怎么来妥善处理小狗呢？你是不是手抱着小狗，在门口这边走过来走过去啊？

　　（生笑）

　　生Ｅ：我认为，从作家个人家庭来考虑，为了使全家人的平安，抱走包弟是情有可原的；如果从珍惜生命的角度看，作家又不应该把包弟送走。

　　师：还有其他不同看法吗？（环顾）没有吗？那好，我们来总结一下：

　　　　可以持两种看法，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见者是非观念强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种，则多了一份理解，多了一份同情。我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。

　　　　我们来探讨第二个问题：巴金要反映“文革”的现实，为什么要写一条小狗？他的忏悔有什么意义？考虑一下，我请同学回答。

　　生Ａ：小狗也是一个生命啊！

　　师：是啊，小狗虽小，但也是一个生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生存权，并免受侵害，都应该受到尊重。其他同学怎么看的？

　　生Ｂ：一条狗都保不住命，更不用说人的生命。

　　师：这就对了，这反映了那是个什么样的时代啊？

　　生（齐答）：一个黑暗的时代。

　　师：对，一个黑暗的时代，一个黑白颠倒、是非混淆的时代。刚才我们了解到，作家写作是“为了揭露，为了控诉，为了对国家、对人民有所贡献”，好，作家的忏悔有什么意义？

　　生Ｃ：为了唤醒人心。

　　师：还有为了什么？哪位同学补充完整呢？

　　生Ｄ：呼唤人性和良知。

　　师：刚才几位同学的回答都非常精彩。我这里总结一下：本文故事虽小，意义却很深广。作者在忏悔中呼唤良知，让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义；让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。这就是本文的思想价值。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 巴金,小狗包弟教案，教学设计 参考资料，课文

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