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《小狗包弟》教学设计

山东省临沂市沂南县第一中学　来凤华 　 　 【教材说明】
　　
　　本文是选自巴金《随想录》中的一篇散文，叙事中具有浓烈的抒情色彩。本文写法上是按“自然流”叙事抒情，文章的段落、层次，过渡照应，叙事、议论、抒情，过去、现在、将来，一切都自然而然，不见刻意的技巧，又显出深层的技巧。通观全文，有以下几个特点：

　　１、故事进展自然顺畅。

　　２、语言朴素自然。

　　３、自然中蕴涵匠心。

　
【教学设计的指导思想】

　　１、从本文的娓娓叙事中，体味作者隐藏的情感。

　　２、发掘本文的思想认识价值。

　　　⑴　小狗的命运所折射出的社会意义。

　　　⑵　人性在特定历史条件下的扭曲。

　　　⑶　自我反省的价值。
　
　　３、学习本文“形散神聚”的写作技巧。


【教学过程】

一、导入


二、整体感知

　　１、让学生快速阅读全文，把握故事梗概（了解写了几个故事，明确故事之间的关系）。

　　　　明确：

　　　　写了两个故事，都是人与狗的故事：

　　　⑴　第一个故事写了“狗对人的忠诚”。

　　　⑵　第二个故事写了“人对狗的背弃”。


三、理清情感脉络

　　让学生速读课文，描述随着小狗包弟经历的变化，作者的情感变化。

　　明确：与包弟亲密相处（快乐）──红卫兵抄“四旧”（忧虑、胆战心惊）──送走包弟（轻松）──这以后的心情（沉重）──包弟被送上了解剖桌（歉疚） 。

　　板书：
　 　 　 　　　　　　　　　（艺术家与狗：狗对人的忠诚）
 　　
　　　　　　　　　歉　　快乐（相处）　忧虑（相别）
　　　　　　　　　意　　轻松（送走）　沉重（送后）

　　　　　　　　　（作者与包弟：人对狗的背弃） 　
四、精段研读

　　１、读狗对人忠诚的段落，勾画感人句子，仔细品味。

　　　　让学生阅读本段，勾画出感人的句子；先默读，然后让学生朗读，读出小狗对艺术家的亲热和体恤。特别提醒学生要注意描写小狗动作的词语，品味这些词语所表达的内涵。

　　　　（同时，领悟第一段艺术家与狗的故事在全文中的作用。）

　　２、读人对狗背弃的段落，勾画作者心情变化的句子，诵读、体味。

　　　　（注重情感体验，根据感情变化诵读。）

　　　　首先，勾画作者与包弟亲密相处时快乐的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，让学生体味并读出：快乐、融洽、轻松的情味。

　　　　其次，勾画作者因形势变化而深感忧虑的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，让学生体悟作者的心情，读出：矛盾、痛苦、忧虑的情味。

　　　　再次，勾画作者送走小狗由轻松转入沉重的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味。读出：轻松继而沉重的情味。

　　　　然后，勾画作者歉疚心情的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，读出：深深的忏悔之意。

　　　　最后，勾画作者勇于表达歉意的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，读出坚决、无畏的情味。
　 五、理解作者选材组材的巧妙

　　回扣板书，我们发现，第一个故事和第二个故事有相关关系，又有对比关系，两个故事是一对矛盾，矛盾冲突的焦点正好是本文的“神”，即：歉疚。

　　我们还发现，情感变化也是前后矛盾，快乐──忧虑，轻松──沉重，矛盾的根本原因也是本文的“神”，即：歉疚。

　　这样，我们就恍然大悟，作者“自然流”的叙述之下的别具匠心。同时，我们也进一步明确了第一段在全文的作用，不仅仅是引起下文，还在于通过对比深化主题。


六、讨论

　　１、小狗命运所折射出的社会意义。

　　２、人性在特定历史条件下的扭曲（保持美好人性的重要性）。

　　３、作者自我反省的价值。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 巴金,小狗包弟教案，教学设计 参考资料，课文

作品《小狗包弟》教学设计原文赏析
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