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《囚绿记》说课稿6
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囚绿记 (说课稿)
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《囚绿记》赏析2
《囚绿记》研读赏析
《囚绿记》赏析

 

《故都的秋》教学设计

福建省福州市连江县私立兴海学校　刘绍华 　 　 【教学目标】

　　１、能够用动笔读书的方法，自读课文，圈点勾划并根据自己的阅读感受对文章的重要段落、重点句子、佳妙句子等作批注。

　　２、整体把握文章内容，理清文章思路，感受体会作者对“绿”的独特感受并进而探究文章深刻的思想内涵。

　　３、拓展延伸： 　　　⑴　给《囚绿记》写一段总评； 　　　⑵　写一封信：致“绿友”。


【教学重点】 　　引导学生通过圈点勾划、作批注、感情朗读等方法读出自己对“绿”的独特感受与体悟。


【教学难点】 　　引导学生探究文章深刻而丰富的思想内涵。


【总体方案】 　　自主──互动──探究──延伸。


【教学时数】 　　一课时。


【教学过程】

一、导入

　　１、绿，是生命的舞蹈者；绿，是大自然的天使；绿，是濒临绝境的希望，是陷入混沌的生机；绿色多么使人迷醉，多么让人向往啊！同学们，刚学过朱自清的《绿》，你们也曾经与作者共同迷醉于那鲜润的、可爱的、奇异的、无以比拟的绿，你们的心也曾经随着作者的文笔，在摇荡，心灵深处的那根敏感的弦，被绿拨动着……下面，请同学们高声朗读朱自清《绿》的两段文字：“那醉人的绿呀！……但你却看不透她！”；“那醉人的绿呀！……我人此叫低女儿绿，好么？”

　　２、绿色，以它特有的魅力，以它离合的神光招引着我们，今天，我们将学习另一篇有关写“绿”的文章──《囚绿记》，通过这篇文章的学习，我们将与作者分享“绿”的另样风韵与品格。


二、交流阅读感受、整体把握内容

　　１、交流阅读感受：同学们在课前已经用圈点勾划的读书方法较深入地预习了课文。现在，你们能否谈谈：你读完这篇文章后有一种什么样的情感在你的心中激荡？你当时产生了什么样的感触与联想？（学生交流，生生、师生互动）。

　　２、小结：同学们在读书的过程中能做到全身心投入地读，读出自己的感受，并能做到动笔读书，这很好。其实，同学们刚才交流的感触、体悟丰富多彩，但有一点是共通的，即：你们谈的感受都离不开一个“绿”字，而今天我们学的课文《囚绿记》，也紧扣一个字来写的，你们说说应该是什么字？（学生讨论、交流，老师注意引导）

　　３、整体把握，理清思路：

　　　　本文紧扣一个“绿”字来写，都写了哪些与“绿”有关内容？能否在“绿”字前面添上一个字来表达每一个与“绿”有关的内容。

　　（学生交流，反馈老师引导，形成共识，老师板书） 　 　 择绿→赏绿→囚绿→释绿→念绿 　
三、重点研读、深入感受

　　１、研读４～５段： 　　　⑴　要求：请画出写作者“择绿”的句子，并作批注，感受体会作者的思想感情。

　　　⑵　学生活动，并交流反馈，老师小结板书： 　 　 　　择绿：一见钟情

　　　　　（渴盼、热爱）急不暇择

　　　　　视同至宝 　 　　　⑶　引导学生声情并茂地朗读体会重点句子所蕴含的感情。

　　２、研读６～７段： 　　　⑴　要求：画出作者“赏绿”的有关的语句，并作批注，感受体会作者的感情。

　　　⑵　学生读书，勾画并作批注，交流反馈，老师小结，板书，并引导有感情地朗读。

　　　　　板书： 　 　 赏绿：留恋、欢喜　心心相印。 　 　　　⑶　学生活动：“我了解自然之声的语言，正如它了解我的语言一样”一句表现了作者和绿作无声的心灵交流。对着这满藤的绿，如果这时你是作者，你会对这“绿友”说些什么呢？

　　３、研读８～１１段：

　　　⑴　请你画出重要句、佳妙句，并作批注，交流你的发现与阅读感受。

　　　⑵　学生活动并反馈，老师的引导注意以下几点：

　　　　①　“我”囚绿的原因：爱之深、占之切。

　　　　②　“囚人”对光明的执著追求、不屈服的品质。

　　　　③　“我”的深深自责。

　　　⑶　引导学生有感情的朗读，并体会作者的感情。

　　　　①　“我拿绿色来装饰我这简陋的房间……要它为我作之声的歌唱”。

　　　　②　“它的尖端总朝着……我对它的善意”。


四、探究、拓展

　　１、作品的主题内涵你怎么理解？

　　　　（提示：可以联系作者写作的时代背景。）

　　２、作者最后提到自己“怀念着圆窗和绿友”，并希望注重和它们见面，这里除了表现对“绿友”的思念之情外，还有没有更深刻的内涵？

　　３、小结： 　　　　本节课学习过程：

　　　　捕捉阅读的第一感受→研读课文，找重点句、佳妙句，作批注，再深入地体会这感受→有感情地朗读，并在朗读中感受→注意挖掘作品的深刻内涵。

　　４、拓展： 　　　⑴　给《囚绿记》写２００～３００字的总评；

　　　⑵　以作者的角度写一封信：致“绿友”，以表达深切的思念。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 巴金,囚绿记教案，教学设计 参考资料，课文

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