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作者：谢志红
一、教学目标：
1、学会3个生字、新词，能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
二、教学重点：
理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
三、教学难点：
领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
四、教学准备：
1、大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；
2、有关巴金和大榕树的相关资料等。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
（一）、激趣谈话，揭示课题：
同学们，自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）
问：你们知道什么是天堂吗？（比喻美好幸福的生活环境）
今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是今天我们要一块儿学习的第18课——鸟的天堂。（板书：鸟的）
（二）、观看课件，感知课文内容。
鸟的天堂给你留下了怎样的印象呢？（板书：美、榕树、大、鸟、多）
（三）再读课文，体会表达方法。
1、谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。课文写了作者去了几次鸟的天堂？（两次）每一次看到的景色一样吗？第一次经过鸟的天堂，是傍晚，看到的是一棵茂盛的——（生：大榕树），没有看到鸟；第二次经过鸟的天堂，是早晨，就看到了许多的——（鸟）。第一次到鸟的天堂，作者欣赏着大榕树，发自内心的赞美了它，作者是怎么说的呢？请大家翻开课本，读读课文有关段落，找一找这句话——（这美丽的南国的树）。
2、自由读文，体会“大榕树”的静态美。
（1）榕树美，美在哪里呢？这样吧，我们自由读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就划出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生读）
（2）你们喜欢读哪些句子，体会到了什么？谁来说说自己的见解？（生各自谈读的体会）在体会中学习作者是怎样写出大榕树的特点的？
（3）那大家刚才读书时，有什么不明白的地方，也可以提出来。
生提问题：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么？作者为什么会有这样的感受呢？
（4）小组合作学习：
师：这是一个很有价值的问题。这样吧，发挥小组合作的作用，大家再认真读读这句话，然后可以联系上下文，也可以联系着自己的生活实际和平时的感受，谈谈自己的体会。（小组合作探究，发表见解）
过渡谈话；这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的——大自然。刚才我们一块儿欣赏了“这美丽的南国的树”。这一部分是对大榕树的——（板书：静态）的描写。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到这儿，便看到了鸟。课文又是怎样写的。也找出有关段落读一读。
3、齐读，体会“鸟”的动态美。
师：从作者的描写中，我们可以感受到这儿的鸟有什么特点？（板书：多、快乐），这是写也了鸟的天堂的什么美？——（板书：动态）
4、课文中几个地方提到了“鸟的天堂”？（生；四处），你们有没有发现这四处的“鸟的天堂”有什么不同呢？
（有的地方加引号——表示是引用别人说的话。有的地方不加引号——表示是作者自己亲眼所见的，确确实实的鸟的天堂。）
理解：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话中的两个“鸟的天堂”有什么不同？
5、问：为什么这里会成了“鸟的天堂”？请谈谈你的看法。
（体会这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美，增强保护生态环境的意识。）
（四）、总结全文，拓展延伸。
同学们，树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之，更有人与自然，人与动物的各谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧！
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