（四）引发讨论，共同环保

在学生体会到这里的美丽，体会到鸟儿们在这里自由自在快乐生活、繁衍时，当作者恋恋不舍告别这里时，发出由衷的感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！一方面引导学生体会两个鸟的天堂不同的含义，再次激起学生的讨论：这里为什么会成为鸟的天堂？

1、          图片欣赏。（出示课件）

2、          学生结合上下文和观赏到的情境展开讨论。

3、          交流汇报后，我和学生达成共识：这里之所以成为鸟儿的乐园，一方面是因为这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。

通过这一环节感悟到了人与自然和谐统一，增强保护环境的意识。

五、拓展延伸。

我推荐了巴金的《旅途随笔》让孩子们课后阅读。
　　“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。——巴金

[板书设计]

板书设计做到了简洁，比较美观。

[教学反思]

下面我将重点说说我的教学反思：

本节课的教学，我认为有这几个闪光点：

1、          精心设置教学情境。例如在导入新课时，运用多媒体课件，让学生看着优美的画面，加上教师绘声绘色的语言描述，自然而然地把学生带进了“鸟的天堂”，学生的积极性也因此十分高涨。

2、          整节课中，语言都是充满感情的。不管是引导学生思考，还是指导朗读，语言始终充满了感情，在这样的环境中学生的身心完全放松，自然入情入景，口诵心惟。

3、          教学中注重了学生主体作用的发挥。在整个教学过程中，创设了一个拓宽思维、畅所欲言、民主平等的课堂活动氛围，使学生学习积极主动，学习中充满了乐趣。

4、          重视了朗读训练和语感的培养。教学中一直把朗读作为理解体会语言文字及课文内容的一个重要手段。在创设情境抓住重点段学习时，也凭借所创设的情境品味语感，使学生能够领悟到词语的含义及运用的准确恰当。
　  总的来说，实现了“带入情境读全篇”、“强化情境抓重点”、“凭借情境品语感”的情境教学的阅读程序，基本达到了“初读--读通”、“细读--读懂”、“精读--读透”的目的。

然而，教学终究是一门遗憾的艺术！在这节课中也有许多不足，比如：没能很好的引导学生置疑，课堂上一篇课文读完后没有一个学生会主动站起来提出自己的不懂的问题。 课堂上提问题的总是老师，而不是学生。

因为有些追求“朗朗书声”有些忽视了默读能力的培养。其实阅读会使学生更多的享受阅读的快乐，促进语文素养的形成和发展。

学无止境，我将在以后的教学中努力改进做到更好！

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