《梅花魂》微格案例梅花魂资料原文赏析

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《梅花魂》微格案例

邱少云是有气节的人物是错的，准确地说邱少云应该是舍己为国的英雄。

　　　　师：他们是有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。你试着读一读这段话，把你的感受读出来。

　　　　生：我知道梅花魂指的就是梅花的精神，也就是中国人的精神。梅花魂也就是中国魂。

　　　　师：回顾一下，学完了这篇文章你有什么收获可以和大家分享？

　　　　生１：抓重点的字例如愈是寒冷，愈风欺雪压，花开的愈精神愈秀气，”的愈字。

　　　　生２：我是通过抓重点的词。例如：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物中的气节二字。

　　　　生３：我用了联系上下文的方法理解的。我的话说完了，大家还有什么意见吗？

　　　　生４：我用了对比法理解的。例如：雪中的梅花和雪后的梅花作对比。

　　　　生５：在结构上文章的第一自然段和最后一个自然段互相呼应，中间是具体的事件。

　　　　生６：我们还可以联想学过的古诗词。

【教学反思】

　　１、孩子的潜能是巨大的，让每个孩子都参与到语文课堂当中，真正成为课堂的主人，让不同层次的学生在讨论交流中各有所得，长期坚持，孩子的文学素养会有很大的提高。

　　２、孩子乐于用这种近似于自给自足的方式去学习课文获得知识，他们在学习的过程中一次次的体验着成功的喜悦，比教师一味的拿知识去灌给学生效果要好得多。

　　３、通过这种方式的练习，为他们今后的社会交往打下了良好的基础，会学习，会处世。

　　４、每个学生的思维不尽然，一个班的孩子在交流中会有很多思维火花的碰撞。从而激起更多的火花，对全班来学生来说是启发，是提高。使得对课文的理解会更深刻。

　　５、让孩子学会了倾听，因为孩子只有专注，才可能对的发表意见。为了在同学们面前展示自己的观点，他们会自觉地倾听。

　　６、学生在互动中获得了知识，在交流中得到了思维的锻炼，在理解水平上获得了提高。

　　７、在学生交流讨论过程中教师不是没有事做，此时的教师更要去倾听、去思考学生的话语，并及时地予以补充或给予肯定，让孩子清楚朝什么方向去思考。对于难度较大的文章，教师更要精心的被学生，了解学生在哪些环节有可能会出问题，去设计帮孩子上台阶的教学手段，从而打有准备的仗。当然这种课要求教师的临场机智更高。　　　

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来源：中国哲士网

作者：admin

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