《梅花魂》教学设计梅花魂资料原文赏析

设本页为首页　　　　　　　　　加入收藏

中文域名: 古今中外.com　英文域名：www.1-123.com　　丰富实用的古今中外人物库

您现在的位置：古今中外人物 >> 作品 >> 现代 >> M >> 梅花魂 >> 正文

《梅花魂》教学设计

达了一种怎样的精神和更深的情感呢？

　　２、教师巡视并和学生作个别交流，了解学生的学习情况。　　１、齐读课题；

　　２、讨论理解课题“梅花魂”的表层意思（魂→梅花魂）。

　　３、轻声读课文，初步感知教材内容。　　设计意图：以探究“梅花魂”的深层含义为教学追求，确定学习目标，同时通过教师激情引读和描述，做好情感铺垫，引导学生入情入境。二、研读悟情

　　１、引导学生感受老人对梅花坚贞不屈精神的赞崇：

　　　⑴　研读第３小节体现外祖父对自己珍藏的一幅墨梅图的喜爱的描述，把文章的情感落实到具体的语文文字之中；

　　　⑵　随机渗透文章通过对人物的语言、神态、动作的描写体现人物的心情品质的方法。

　　　⑶　指导学生进行有感情朗读。

　　　⑷　问题桥接第１３小节外祖父对梅花精神理解的一段话：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”

　　　⑸　引导学生理解外祖父对梅花喜爱的两个理由：　　　　①　爱梅花的坚贞不屈。　　　　②　爱梅花是民族精神象征。

　　　⑹　指导朗读，让学生充分领会文章所蕴涵的感情。　　１、自读感悟哪些词句让我们感受到外祖父的这墨梅图的珍爱。

　　２、讨论交流各自的学习体会。

　　３、用多种形式的朗读，进一步感受文章所蕴涵的情感，得到语感训练。

　　４、自读理解：从这段文字中所感受到的内容。

　　５、讨论交流。

　　６、朗读促情。　　２、引导学生感受老人借梅花来寄托一颗热爱祖国的情和眷恋祖国的心：　　　⑴　引导学生找到描写外祖父三次流泪的语句；　　　⑵　问题讨论：　　　　　读一读，你知道外祖父这三次流泪分别是为了什么，表达了老人怎样的内心情感呢？　　　⑵　指导朗读。　　　７、快速浏览全文，圈划语句。
　　　８、讨论交流外祖父三次流泪的不同且又共同的情感世界。　　９、朗读感受老人“一片热爱祖国的情”和“眷恋祖国的心”。　　设计意图：课堂教学要想实现高效，在重视学生的主体地位的基础上，教师的主导作用也不容忽视且应得到合理优化，从而避免学生学习走弯路和学习理解感悟的片面和零碎，使学生的学习激情劲头始终得到激发和保持。这部分课堂教学，本着让教师的主导作用充分优化，引导学生快速进入文本和文本情感的支撑点展开教学。对：“梅花魂”含义的全面准确的理解把握遵循理解的层次性和实现情感感悟的螺旋上升的理念，先引导学生感受外祖父对梅花图的喜爱，进而话锋一转，“一幅墨梅图，有什么稀罕呢？”它就稀罕在“坚贞不屈”和“民族精神的象征”，这是情感体验的第一个层面。当然对“梅花魂”的理解仅仅在这一个层面还远远不够，“梅花魂”的更深一层含义就是引导学生通过外祖父的三次流泪进行深入挖掘，进而明白，这梅花

上一页 [1] [2] [3] 下一页

来源：中国哲士网

作者：admin

作品 梅花魂资料原文赏析 在线阅读

《梅花魂》教学设计资料

上一篇文章：《梅花魂》教学设计

下一篇文章：《梅花魂》教学设计